物理人教版八年级下册9.3大气压强教学设计.docxVIP

人教版八年级下册《9.3大气压强》教学设计 【教学分析】 （1）教材分析 对大气压强的研究是在前面所学的基础上，结合力的测量、二力平衡、压力、压强、液体压强等内容来认识的，先通过感知大气压强的存在，再进一步学习大气压强的测量和应用。既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面学习“流体流速与压强的关系”及“浮力”奠定了坚实基础。所以，本节课在物理知识的学习中起到了承前启后的作用,是本章的重点，大气压强的学习对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 （2）学情分析 学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。在教学中通过实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）了解大气压的存在。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位，理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。 （3）知道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。 （4）认识生活中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 （1）确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。 （2）通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在。 【教学难点】 测量大气压的方法。 【课时设计】 2课时 【教学方法】 演示法：通过演示生活中大气压的现象，让学生感知大气压的存在。 讨论法：通过对实验现象的分析讨论，说明大气压的存在，并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。 实验探究法：通过实验感知大气压的存在，并测量大气压的值。 【教学准备】 玻璃杯、水、硬纸板、熟鸡蛋、广口瓶、棉球、火柴、吸盘、玻璃板、钩码、豆浆、吸管、矿泉水瓶、水槽、空矿泉水瓶、电热水壶（热水）、钻了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盘、弹簧测力计、玻璃板（每两位学生一套实验器材）。多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、新课引入（约2分钟） 中医医生在给病人做治疗时，常会使用火罐，在以前都是用小瓷罐或小玻璃罐，在罐里放一个小棉花团，点燃后稍等一会儿，立即把罐扣在疼痛处，罐子就会紧密地吸在那里。拔过火罐的人都会感觉到：在罐口处有一股力量把皮肤往外拔出，拔火罐就是利用这种力量来治疗病痛的。你知道拔火罐的道理吗？ 师：要进一步了解其中的奥秘，我们还需要知道有关气体压强的知识。 二．新课讲解（约30分钟） 体验大气压的存在（约10分钟） 提出问题：地球被厚厚的大气层包围着，生活在大气海洋中的我们是否也受到压强呢？请同学们仔细观察几个实验。（不急于给出答案，让学生在后面的实践中逐步的改正、完善自己的想法） 1．演示实验 实验1：“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手。 提问：你看到的现象是什么？想一想为什么？ 介绍并进行实验：大气的压强托住了乒乓球。 实验2：覆杯实验（该实验直接明朗地让学生感受到大气向上的压强把水支撑着） 介绍并进行实验：将玻璃杯装满水，用纸片盖往杯口，用手按住，并倒置过来，移开手后看到什么现象？（水被空气托住） 进一步实验 慢慢将杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（水仍没有掉下来）。 师：你看到了什么，发现了什么？（ppt) 分析上述实验，不难理解大气压强存在问题。更深入研究： “覆杯实验”表明大气向上有压强。再慢慢向各个方向转动，硬纸片仍不掉下来，表明大气向各个方向都有压强。）（ppt） 2．归纳： ①大气压强定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。简称大气压或气压。 ②大气压强存在 ③大气压向各个方向 3．学生活动 师：生活中哪些现象还能说明大气压的存在呢？你能设计证明大气压存在的实验吗？ （注意事项：根据生活中的经验学生可以举出很多生活中的例子，联系生活，把生活与物理学习联系起来。对学生的回答要适时鼓励，并注意引导学生清楚的表达自己的想法。） 生：（可能设计的实验） 利用吸盘； 利用注射器； 利用马桶拔子； 利用玻璃片； 利用空矿泉水瓶和热水； …… 师：（对学生进行肯定和鼓励） （二）估测