（赛课教案）三年级下册语文《一面五星红旗 》（第二课时）.docVIP

一面五星红旗 【教学目标】 1.在朗读中认识“摊”、“奈”、“凝”、“竖”、“拇”等生字，会写“窄”、“脖”、“段”等生字。能正确读写“假日”、 “防止”、 “脖子”、 “漆黑”等词语。 2.通过正确、流利地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物的内心情感。 3.理解重点段落内容，体会我对国旗的尊敬和热爱。 【教学重难点】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 3．自读自悟，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 1．复习字词 媒体出示： 假日　　交换　　防止　　脖子　　漆黑 壮胆　　段落　　小镇　　处境　　窄小 交易　　摔倒　　鼻子　　犹豫　　无奈　　 无影无踪　　 荒无人烟 趔趔趄趄 2．通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？ 3．说说“我”遇到了什么困难。 说明：这篇课文很长，生词较多，因而在新课前要进行复习巩固，让学生能回忆 起课文的主要内容。 二、初读课文 1．过渡：是的，而当“我”在这样艰难的处境下，来到一家面包店，老板提出让“我”用五星红旗换面包时，“我”却拒绝了。 读读课文四——十小节，从中你体会到“我”对五星红旗怎样的情感？ 生交流 师：是的，一种深厚的情感！ 媒体出示：默读课文四——十小节，划出表现“我”对五星红旗深厚情感的句子。 和你的同桌交流读读。 说明：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读 课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。 三、研读课文 1．媒体出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 （1）生回答后，齐读。 （2）“凝视”是怎样的看？（聚精会神地看。） （3）“我”看见了什么？　　　　 ① 品读句子： 媒体出示：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 ②五星红旗经过河水冲洗，为什么会依然那么鲜艳。这里单单告诉我们五星红旗鲜艳吗？ 预设：五星红旗保持着他的庄严，表达了“我”对国旗的热爱的一片赤子之心。 （4）我久久地凝视着手中的五星红旗。 这时“我”可能会在想些什么？ 预设：国旗是一个国家的象征，象征着祖国的尊严。“我”宁愿饿死也不愿换面包。 2．师：是啊，“我”也是一个有血有肉的正常人啊！“我”是多么渴望着这块面包呀！“我”身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，“我”最后的决定就是—— 媒体出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 齐读 3．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的食物。它是“我”生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和“我”的生命之间，“我”毅然选择了前者，所以——（再读这句话） 4．在文中，“我”几乎一句话都没说，但却用“我”的动作和表情表达了“我”的内心感受，此时无声胜有声。俗话说“行动胜过千言万语”。 5．我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？ 媒体出示： （1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 在旅行时行李越少越好，可是“我”为什么要带一面五星红旗？ 预设：“我”在漂流出发前带上国旗，表明“我”是中国人，也希望国旗能陪伴自己度过困难。 媒体出示： （2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ①为什么这样做？ 预设：在漂流遇到危险的时候，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明“我”对国旗的尊重和爱护。 ②这句话这样改意思一样吗？有什么区别？ 媒体出示：为了行动方便，也为了防止丢失，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 6．我们被中国青年的爱国精神感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以 媒体出示：他见我醒来了，冲着我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” （1）师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读四——十二小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 ①一脸无奈——竖起大拇指　 ②这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和“我”公平交易，可后面，他却愿意帮“我”付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？ （2）老板的态度为什么前后有这么大的变化？到底是“我”的哪些行动或做法打动面包店老板？（被“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。） （3）此时，“我”想对那个面包店的老板说什么？ 师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。