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语文课文问路说课教学资料一语文说课 评课 一、说教材 教材简析 《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文 第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训 练。教材具有以下几个特点： 有序 本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边 听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》 则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。 它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结 果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿 去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警 叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体 地址一一小兰问路、民警指路一一找到冬冬的家这样的事 情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。 有物 这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如 何让同学较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的 适当出现，则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、 脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文 章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除 了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是 很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意 什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学一一观察、 体会、 掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段 枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。 有用 本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用 于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画 面形象，在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提 高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。 教学目标 根据教材特点和同学实际情况，按知识、能力、情感 三条线，我确定了以下教学目标： 懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要 热情、指得清楚。 初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。 能把学校到自身家里的路线说清楚。 教学重难点 本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自 身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什 么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系 到实际的方向，可能和地图上的上北下南、左西右东” 的方位相矛盾，所以说清学校到自身家里的路线也是一个 难点。 二、说教法学法 教法 由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教 材，于是沿袭保守的“揭题出不图片 材，于是沿袭保守的“揭题 出不图片 指导观察一 —小段分说 整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现 代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练, 读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突 出重点、突破难点，体现教师的主导精神，胜利地达成教 学目标。 学法 同学是学习主体，听说技能的掌握也必需通过不时的 练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为 主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指 路时须注意的问题，再通过扮演、运用所学知识进行实际 操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。 三、说教学程序 讲述精彩故事，展示生活画面一一揭题 运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方 法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、 视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动 形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是， 上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它 添上新奇的一笔一一动画展现生动画面。如“阳春三月， 春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟 语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到 “当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给 的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一 个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字 幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚， 形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。 同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地 指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪” 也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地 了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好 奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？ 它们到底该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思 维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。 勇闯三关，扎实训练 美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有 明确规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助， 所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领 同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示: 这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道 题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学 明