物理人教版八年级下册“惯性”.doc

“物体的惯性”-----教学设计 一、教材分析及框架设计： 1.对教学内容的分析： 教科书对于“惯性”这一问题着墨不多，课程标准中对惯性的要求也不高。考虑到学生理解“一切物体都具有惯性”有一定的难度，特别是静止状态的物体所具有的惯性，很容易被学生忽略，因此让学生建立起“一切物体都具有惯性”的感性认识有一定的困难。而生活实际中惯性现象非常重要，所以教师可跳出教科书的框子，对教学内容进行再处理。 2. 确立教学目标： 知识与技能目标：知道惯性的概念。理解物体具有惯性。 过程与方法目标：通过各种探究活动体验任何物体都具有惯性。通过探究活动培养学生的收集信息、处理信息的能力。 情感、态度和价值观目标：通过各种探究活动体验惯性现象的奇妙，正确认识惯性可能带来的各种危害。初步培养辩证的看待事物的态度。 3.教学活动的设计： 教学设计着重四个方面：“认识惯性”、“惯性与交通”、“惯性与体育运动”及“惯性与生活”。采用列举事例的方式和实验探究的方式，加深学生对“一切物体都具有惯性”的感性认识，再在对事例进行分析的基础上，建立起“惯性总在物体状态发生改变时表现出来，因此要改变物体的状态总要施加力”的理性认识，帮助学生理解物体的惯性。突破本节课的难点，突出“从生活走向物理”的课程理念。最后通过惯性与交通、惯性与体育运动、惯性与生活四个主题的交流让学生感悟物理与社会生活的关系。突出本节课的重点，突出“从物理走向社会”的课程理念。 4.教学活动的组织与呈现方式：充分利用学生已有的网络技术，由学生收集生活事例和多媒体素材，制作网页和演示文稿，在课内展示和交流，其它学生则就这些问题进行质疑和交流。教师退居幕后扮演组织者和参与者，让学生自主学习，展示个性。 二、课堂教学活动设计： 教师活动 学生活动 说明 前期活动： 老师上一节课布置了同学们收集事例或通过访问网络、查阅图书等素材从“对惯性的认识”“生活中的惯性现象”“惯性的利用”“惯性的危害”等四个方面查找日常生活中的惯性现象相关的资料。 课堂活动： 一、新课的引入： 利用课前制作的幻灯片中的片断引导学生认识日常生活中的惯性现象，并利用惯性演示仪做一个惯性现象的实验。 二、对惯性的认识： 教师只是在旁边起到引导和参与交流的作用。 三、生活中的惯性现象： 教师只是在旁边起到引导和参与交流的作用。 此时教师及时参与讨论并提问：日常生活中，还有哪些现象中用到了类似的方法？ 教师补充：不倒翁。 教师补充：铅球之所以能够落地是因为受到重力的作用，而不是惯性的体现。 四、惯性的利用： 教师只是在旁边起到引导和参与交流的作用。 此时教师及时参与讨论并提问：刚才的事例中，有没有不是惯性现象体现的事例？ 学生思考后，教师总结：扔东西、滑雪、荡秋千等几个例子不是较好的惯性现象的例子，其中都伴随有力的作用，且力的作用起的效果较大。 五、课后作业： 就你的惯性的认识写一篇小论文。可以是对惯性的认识的，可以是对惯性现象的描述的，可以是对惯性现象的理解的…… （前期）学生在家中利用手边的各种工具收集资料，处理信息。 学生教师甲展示他所制作的关于“对惯性的认识”方面的幻灯片。 1、通过两个实例说明惯性现象的存在。 2、利用事例中的现象说出自己的看法（错误的）并提出来与其他同学交流。 学生教师甲提出：惯性是一种力。并提出以下3个问题与其他学生交流： （1）、这种力究竟是怎样的力？ （2）、是谁给物体这种力？ （3）、这种力的方向、大小、和物体的受力点是什么决定的？ 3、通过于其他同学交流并具体分析实例中的现象，从而转变观念得出对惯性的正确认识。 学生教师乙展示他所制作的关于“生活中的惯性现象”方面的幻灯片。 1、列举日常生活中的一些惯性现象。 2、对其中的某几个惯性现象做出合理的解释。 3、利用前面举出的惯性现象提问： 类比前面的例子谁能解释：“公共汽车刹车时，汽车内的人会前倾。 ” 学生答：公共汽车在运行时，人与汽车同速运动。在汽车刹车的瞬间，汽车停止运动，而人依然运动。由于惯性，人会前倾。 此时有学生提问：如果车上的人是两脚分开的站立就不容易前倾或后倒 ，这是为什么？ 其它的学生思考后回答：因为这样站立后，人的重心偏下，所以不容易摔倒。 学生思考后回答：在危险的地方行走要压低身体的重心。………… 学生教师接着问：铅球被推出后，虽然没有再受力，仍然可以飞行。 学生答：人对铅球施力之后，铅球会因惯性继续向前飞行。 学生教师问：除此以外，在铅球运动中还有哪些现象是惯性现象的体现？ 学生思考并讨论。 学生教师补充：投铅球的人在将铅球投掷出去后，身体会前倾。这是因为：运动员在助跑时，进入了运动的状态。为了防止双脚越界，在铅球投出后，双脚停止运动，可身体仍然会由于惯性向前。因此，运动员身体前倾。 学生教师