冀教版二年级下册第五单元分栏教案.doc

本单元 教材分析 （内容、体系及前后联系） 本单元围绕“幽默与智慧”这一文化主题，选取了四篇有趣的故事，四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式。《囫囵吞枣》这个流传至今的故事会让人自然想起现在的有些人，有些身边的事：笼统接受，不加分析，不求充分理解；《称象》向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。《找骆驼》告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处；《铜板的响声》机智幽默的阿凡提，用其人之道还制其人之身，教训了霸道的饭店老板。这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维，多角度的思考问题。 本单元 教学目标 要求 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、会认54个生字，会写32个生字。 本单元 教学重点、 难点、关键 1、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。 2、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解 提高教学效果的措施（参观、考察自制教具、学具等） 生字卡片、相关图片、地图、多媒体课件 单 元 教 学 安 排 16、《囫囵吞枣》 3课时 17、《称象》 3课时 18、《找骆驼》 2课时 19、《铜板的响声》 3课时 综合学习五 4课时 教学内容 16、《囫囵吞枣》 课型 新授 教学目标 （包括知识 能力、非智力 因素及思想教 育方面） 1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。 2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。 重点、难点和关键 1、朗读课文，学会生字，了解“囫囵吞枣”的意思 2、学习默读课文 教具准备 多媒体课件 课时安排 3课时 课前预设： 教师活动 学生活动 一、情境导入 (一) 猜谜激趣 1、黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。（打一水果） 2、小时绷着青脸皮，老来皱起红脸皮。生的熟吃惹人笑，熟的生吃不希奇。（打一水果） （二）古代有个人却因为吃梨和吃枣的事闹出了笑话，还流传出一个成语叫“囫囵吞枣”。（板书课题） （三）理解什么叫“囫囵吞枣”。 1、观察字形，发挥想象，理解“囫囵”和“吞”的意思。 2、“囫囵吞枣”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知。 师：同学们想知道的真多，那就快来读读这个故事吧，相信大家读后会有所收获。 要求边读边圈画不认识的生字并且借助拼音多读几遍，把生字读准确，句子读流利。 检查自读情况 学生说谜底，并介绍自己是怎么猜出来的。 （揭开谜底：梨、枣） 齐读课题 囫”“囵”外面都有方框，两个字合起来表示完整、整个的意思。“吞”字下面是个“口”，意思是不嚼或不细嚼，整个或成块地咽下去。联想其他含有“吞”字的成语，如“狼吞虎咽”、“人心不足蛇吞象”等。 （把枣儿整个吞下去。） 学生自读 教师活动 学生活动 1、 检查生词 囫囵吞枣 吃梨 脾胃 抓住 有益 枣核 若有所悟 肚子 咽下去 嚼嚼 咬牙 接待 2、 理解词义： 师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。 教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。 3、 检查读文情况： 按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。 4、默读课文，思考课文讲了一件什么事。要求默读时做到不出声，不指读，边读边想。 理清人物活动线索：吃——愣——“悟”——愧（板书） 作业：吧这个故事讲给家长听。 第二课时 一、导入新课 上节课，我们初步学习了课文，了解了主要内容，谁能给大家复述一下这个故事的主要内容？ 二、整体感悟，合作交流 1、再读课文，边读边想：年轻人为什么要囫囵吞枣呢？可以边读边圈画重点句子，并试着说一说。 学生自读 领读 开火车读 学生可能提出：脾胃、益处、若有所悟、两全其美、前仰后合等。 要求学生边默读课文，边补充提示中的内容。 学生读课文 这篇课文主要讲了一个年轻人到别人家去做客，热情的主人请他 ，并告诉年轻人 ，于是，年轻人决定 。他自以为这个办法 ，可在场的人却笑得