小学数学人教2011课标版一年级安阳县吕村镇东韩化学校 耿海平 十几减8教学设计.docxVIP

一年级数学下册二单元《十几减九》教学设计?? 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10～13页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探索计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） （设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法） 二、合作探究，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） 师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图） 师：这是什么活动？让学生介绍。 师：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？你们能解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 电脑出示汽球图 ３、选择算法，进行计算 （１）师：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？ （课件演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝?？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 （2）师：小精灵到哪去了?（课件出示谜语图） 原来它在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式 （有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？． 4、教学例1 a、出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 b．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外2朵黄花合起来是3朵，所以12-9＝3。 教师在算式12-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+2＝3。）?学生2：我不摆学具，想9加几得12？9+3得12，所以12-9＝3。（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程：9+（3）＝12，12-9＝3。） 学生3：12-2＝10，10-7＝3。（教师又板书出第三种算法。） 学生4：9-2＝7，10-7＝3。（教师再板书出第四种算法。） c．对比、讨论上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？ 学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，??? 你认为哪种方便就用哪种方法计算。 5、圈一圈，算一算（第１３页） 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 观察算式，找出特点，发现规律 除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） 再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。 ?三、巩固应用 内化提高 1、完成“做一做”第1题。 让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。 帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。 2．完成“做一做”第2题。 这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 3．完成“做一做”第3题。 4．完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。 (设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。