小学数学人教2011课标版一年级图形的拼组教学设计.docVIP

小学数学人教2011课标版一年级图形的拼组教学设计.doc

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图形的拼组教学设计表 一、基本信息 学校 杭州采荷第一小学教育集团 课名 图形的拼组 教师姓名 汪琴 学科(版本) 人民教育出版社 章节 一年级下册 第一单元第二节 学时 一课时 年级 一年级 二、教学目标 1.通过猜一猜、拼一拼等活动,进一步认识平面图形,进一步直观感受图形的特征。 2.通过观察、比较活动,使学生直观感受平面图形之间的关系,积累研究图形的数学活动经验。 3.培养学生的动手操作能力、合作能力和创新意识,发展学生的空间观念,激发学习兴趣。 三、学习者分析 学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识,前面又学习了《认识图形》一节课,学生已经在操作观察中认识和了解了常见的五种平面图形,有正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形,在这个基础上来动手拼一拼,学生是非常喜欢的。有的学生动手能力很强,能拼出好几种图形,有的仅拼出一种图形。针对学生认知水平的不同,在教学中应照顾到学生的认知水平。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点:使学生进一步直观感知所学平面图形的特征,体会平面图形之间的关系。 解决措施:给学生充分的时间对图形进行拼组,直观感知平面图形的特征;利用白板即时生成学生的每一种拼法,继而对不同拼法进行对比,体会平面图形特征及图形之间的关系。 教学难点:学生空间想象能力的培养。 解决措施:充分利用学具,生动形象展示拼成的图形;利用交互式电子白板将学生的想法即时生成,让学生直观感受拼成的图形。 五、教学设计 教学环节 起止时间(’”- ’”) 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、复习导入 通过猜一猜活动,复习学过的平面图形,并在此基础上渗透了对学生推理能力、辨析能力的培养,强化了学生头脑中平面图形的表象。 1.回顾旧知。师:小朋友们,昨天我们认识了图形王国中的哪些新的朋友? 2.猜一猜。 师:信封里面藏着什么图形?并且说说你的理由。 ①一边猜一边回顾各种平面图形的特征; ②辨析长方形与正方形的相同点和不同点。 1.回顾旧学过的的平面图形有长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 2. 生:这是圆形,因为它没有尖尖的角。 生:我猜它是三角形,三角形有三个角,这里有一个角,盖住了两个角。也有可能是平行四边形,如果信封后面也有这样一条斜斜的边和一条这样平的边。 生:是长方形,它有一个直直的角,我猜它另外的角也是直直的。也可能是正方形,有四个角是直直的,四条边都相等。 生:长方形和正方形都有四个直直的角。 生:长方形的对边相等,正方形的要求比它高,要四条边都相等。 生:我觉得也有可能是三角形,这是三角形的一个角,盖住了两个角。 1.利用电子白板幕布下拉的形式,及时呈现内容。 2.利用电子白板固定对象的功能,并拖动被覆盖的图形,生动地展示了信封背后藏着的图形,激发了学生学习的好奇心。 二、探究新知 1.同桌合作拼图形。 要求: (1)拼一拼:从材信封1中选两个完全相同的图形拼一个我们学过的平面图形。 (2)说一说:我用两个一样的 拼成了一个 ,怎么拼的。 (3)想一想:每组图形最多有几种拼法。 2.反馈拼出的结果。 (1)长方形、正方形、平行四边形随机反馈。辨析这三种图形的不同之处。 (2)如果拼一个更大的正方形至少需要多少个小正方形。 (3)反馈两种三角形拼出的情况。 (4)小结:两个相同的图形拼组,要将相同长度的边拼在一起。不同的三角形拼出的结果不同。 1.学生同桌合作拼图形。(教师巡视) 2.反馈拼出的结果。 (1)①选2个完全相同的长方形两条短边拼在一起拼成一个长方形。两条长边拼在一起拼成一个正方形: ②选2个完全相同的平行四边形 拼出的只能是平行四边形: ③选2个完全相同的正方形拼出的只能是长方形: (2)学生上台展示怎么拼。 (3) ①选2个完全相同的三角形拼: ②选2个完全相同的三角形拼: 1.显示操作要求。 2.利用电子白板的隐藏、拖动副本功能,复制图片进行拼组。 3.利用电子白板即时生成的功能随机显示学生的出现的情况。 4.让学生来拼一拼,感受白板的神奇,体验白板带来的方便。 5.利用电子白板可以将图形进行旋转、对称变换等功能,将两个三角形组合成不同的图形。 三、开放延伸 1.对多个等边三角形进行拼组。 2.探索规律。 继续拼这样的三角形,需要几个这样的小三角形? 3.小结。 1.①两个拼成一个 。 ②三个拼成一个 ③四个可以拼成,也可以拼成。 2.动手拼一拼,发现规律:每次增加的三角形都比前一次增加的三角形多2个。 1.利用电子白板可以将图形进行旋转、对称变换等功能,将两个三角形组合成不同的图形。 2.利用电子白板中透明度调节的功能,显示拼组好的更大的三角形。利用电子笔即时书写的功能将学生的想法立即在白板上呈现,更便于规律的探索。 四、总结、

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