物理人教版八年级下册《大气压》教学设计.doc

《大气压强》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； （2）了解大气压强产生的原因； （3）知道大气压强与高度和天气、季节有关，知道生活生产中大气压的应用实例； 2、过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在； （2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法； 3、情感、态度、价值观 （1）通过演示和分组实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； （2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会物理知识与生活的密切关； 教学重点：大气压的存在及产生的原因 教学难点：大气压的测量 教学方法：观察法、实验法、分组讨论法 教学器材：多媒体、玻璃瓶、硬纸片、矿泉水瓶、水、试管、 吸盘，拔罐，玻璃瓶，鸡蛋。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 探究——再次体验大气压强的存在 大气压强概念及其产生原因 1.情景引入，吞蛋实验。 2.实验一，覆杯实验 二，吸盘实验 三，小试管上爬实验 （板书）大气压强：大气对浸在其中的物体产生的压强。简称大气压或气压。 问题：为什么会产生大气压强呢？ （板书）产生原因：空气受重力并且有流动性。 学生动手实验……。 学生老师实验体验大气压的存在 讨论与交流： 大气压强产生的原因。 学生经历实验，激发学生学习兴趣和探究欲望.从而引入新课。 让学生多次实验，体验大气压的存在。激发学生课堂兴趣。 通过观察地球大气层视频，让学生认识大气压存在更加深刻。 培养学生通过对比方法解决问题的能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究——大气压强的值 视频播放：马德堡半球实验。 （板书）马德堡半球实验第一次证明大气压的存在。 利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值 实验 播放视频：科学家用10m长玻璃管测大气压的值。 问题：这么长的玻璃管方便在实验室里做实验吗？应该怎么办？ 播放视频：托里拆利实验。 问题：一开始水银柱为什么会下降？水银柱下降到一定高度为什么停止下降？玻璃管中水银柱上方是什么？水银柱产生的压强与大气压强有什么关系？ 老师小结：大气压强的值可以用水银柱高度来表示，则760mm或76cm水银柱。 学生活动：两学生在讲台展示用力拔皮碗。 学生观看马德堡半球实验。 学生分组实验并观察现象……。 讨论与交流并得出结论：大气压支持水柱。 学生观察实验现象：大气压支持1m长水柱。 学生观看视频后并讨论交流： 结论：用密度大的水银代替水，大气压支持水银柱就不再太高，给实验带来方便。 学生观看视频后并讨论交流： 结论：开始水银柱产生的压强大于大气压强，所以下降，当下降到一定高度（760mm）时，水银柱产生的压强等于大气压强。 了解大气压的有关历史。让学生感受大气压非常大，激发学生测量兴趣。 培养学生自主探究性学习能力 ,进一步突出学生的主体地位. 通过观察用水和玻璃管测大气压值，由于大气压支持的水柱太高，给实验带来不便，鼓励学生讨论并优化方案，从而培养学生解决问题的能力。 通过观察分析托里拆利实验，让学生学会用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 大气压强的变化 介绍常用气压计 大气压强在的生产生活中的应用 布置课外小制作：请按课本中的说明课后家里取材自制一个简单的压强计，然后测不同楼层气压有什么变化。 大气压的变化 标准大气压P=1.01×105 pa=760mm水银柱。 高度越高大气压越低 大气压与天气有关 （多媒体）展示各种常用的气压计 问题：例举生活或生产中有哪些现象用到了大气压强？ 多媒体： 高压锅的应用 利用大气压吸水 利用大气压拔罐等 学生课后回家制“简单的压强计” 学生认识生活中常用的压强计。 学生阅读课本的有关内容回答。 学生阅读课本有关内容回答。 学生小组讨论交流生活或生产中大气压的应用实例。 通过计算，让学生记住标准大气压值。 通过问题，让物理进入生活，激发学生兴趣。 通过布置物理小制作，培养学生创作能力和激发其学习物理的积极性。 培养学生的自觉能力。 培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。从物理走进生活和生产。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流与小结 通过今天的学习你有哪些收获？引导学生总结。 学生各抒己见，把本节课所学的内容和学习方法说出来。 培养学生归纳和表达能力。 板书设计 （多媒体展示） 一、大气压强的存在 1.马德堡半球实验第一次证明了大气压的存在。 2.大气对浸入其中的物体有压强，叫大气压强，简称大气压或气压。 3．产生原因：空气有重力，有流动性。 二、大气压的测量 1.托里拆利实验第一次测出大气压的值。 2.标准大气压：P=1.01×105 pa=760mm水银柱