义务教育课程标准实验教科书数学九年级上册.pptVIP

二、编写特点 　　　1.　突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合。 轴对称性 垂径定理及其推论 旋转对称性 弧、弦、圆心角之间的关系 观察、度量 圆心角与圆周角、圆周角之间的 数量关系 直观操作 点与圆、直线与圆、圆与圆之间 的位置关系 观察、操作、探究→证明 　3.　重视渗透数学思想方法 转化的思想 正多边形的有关计算→直角三角形 正多边形的有画图→等分圆周 分类的方法 对圆周角定理的讨论 点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系 辩证唯物主义观点 圆的性质的内在联系 圆与其他图形之间量变与质变 一般与特殊 三、几个值得关注的问题 3.　注意把握好教学要求 4.　重视现代信息技术工具的应用 　　利用软件的测量功能，在运动变化中发现图形的性质 垂径定理 切线长定理 弧弦圆心角的关系 圆周角定理 点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系 中点四边形的性质 本章知识结构框图 课程学习目标 1．理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。 　　　2．了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的规律的数学模型，理解概率的取值范围的意义，发展随机观念。能够运用列举法计算简单事件发生的概率。 　　　3．能够通过实验，获得事件发生的频率；知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值，理解频率与概率的区别与联系。通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。了解进行模拟实验的必要性，能根据问题的实际背景设计合理的模拟实验。 本章教学时间约需14课时，具体分配如下（仅供参考）： 25．1 概 率 约4课时 25．2 用列举法求概率 约4课时 25．3 利用频率估计概率 约2课时 25．4 课题学习 约2课时 数学活动 小结 约2课时 一、内容分析 　随机事件的定义 　　概率的定义 　　计算简单事件概率的方法： 　　列举法（包括列表法和画树形图法）、 　　利用频率估计概率。 　　 25.1 概 率 　　　在前两个学段已经接触到了一些与可能性有关的初步知识，在本节将学习更加数学化和抽象化地描述可能性的知识——概率。 25.2 用列举法求概率 　　　抽签实验　 　　　掷骰子实验 　　　规律：一般地，如果在一次实验中，共有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件包含其中的m种结果，那么事件发生的概率为m/n。 　　　概率的古典定义 25.3 利用频率估计概率 　　　由25.1节的概率定义可知，在同样条件下，大量重复实验时，根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数可以估计这个事件发生的概率，教科书在第25.3节就结合具体情境研究了如何用频率估计概率。 25.4 课题学习 键盘上字母的排列规律 　　　教材在最后一节安排了一个具有一定综合性和活动性的“课题学习”，这个“课题学习”选用了与学生生活联系密切的键盘上字母的排列规律问题。由于本章是《课程标准》“统计与概率”部分的最后一章，因此这个课题学习的综合性比前面三章统计中的课题学习更强。 二、编写特点 　1.　注重随机观念的渗透 　　 随机事件在现实世界中是普遍存在的，教师应该努力培养学生的随机观念，并让学生知道，研究随机事件掌握其规律进而利用其规律是有实际意义的。概率论就是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具。教师应举出大量事件，让学生判断，这些事件是确定性事件还是随机事件。教师应该注意，所举的事例一定要在学生的知识范围和生活经验之内，超出这个范围，对培养学生的随机观念是无益的。 　　　2.　突出概率思想的内涵 　　　概率的获取有理论计算和实验估算两种，从这两个理解角度出发，可以给出不同的概率定义：一个是古典概型（理论计算），另一个是实验概率（用频率估计）。 　　　注意让学生理解概率的内涵，概率是针对大量重复实验而言的，大量重复实验反映的规律并非意味着在每一次实验中一定存在。从这个意义上说，即使某一事件发生的概率