双曲线及其标准方程(1) - 中小学教育.docVIP

双曲线及其标准方程(1) 福建师大附中 苏诗圣 教学目标：理解双曲线的定义，明确焦点、焦距的意义；能根据定义，按求曲线方程的步骤导出双曲线的标准方程，并能熟练写出两类标准方程；培养学生分析问题能力和抽象概括能力。学会用辩证的观点从椭圆的定义到双曲线定义的“变化”中认识其“不变”性，并从中发现数学曲线的简洁美和对称美，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：双曲线的定义和双曲线的标准方程． (解决办法：通过一个简单实验得出双曲线，再通过设问给出双曲线的定义；对于双曲线的标准方程通过比较加深认识．) 教学难点：双曲线的标准方程的推导 (解决办法：引导学生完成，提醒学生与椭圆标准方程的推导类比．) 教学方法：启发式 教学过程：复习椭圆的定义及标准方程　→　新知探索　→　数学实验　→　双曲线　→　展示现实生活中的双曲线　→　双曲线的定义　→　对定义的思考　→　双曲线标准方程的推导　→　例与练　→　课堂小结　→　作业　→　研究性学习 复习引入： 前面我们已经学习了椭圆的有关知识，请同学们回忆一下椭圆的定义。 问题1：椭圆的定义是什么？ (板书)平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做焦距。 二、新知探索 思考：把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么这样点是否存在？若存在，轨迹会什么？ 实物拉链演示：双曲线的形成(请同学参与协助画图) (取一条拉链，拉开它的一部分，在拉开的两边的长度相等，现将其中的一边剪掉一段(长为2a)，两端点分别固定在黑板的两个定点F1、F2上，把粉笔放在拉链关上，随着拉链的逐渐拉开或闭合，粉笔就画出了一条曲线。 请同学们观察在变化中哪些量在变化，哪些量不变。)思考如何改进作图工具？ 对双曲线有了初步的认识，现实生活中的双曲线的实物图(古代建筑 、现代建筑、冷却塔、北京市区交通图)，这些古今中外与双曲线有关的图片给人一种对称、简洁、流畅的美的享受。那么，如何给双曲线一个科学的定义呢？ 4、（请同学回答）双曲线的定义：平面内与两定点F1、F2的距离的差的绝对值是常数(大于零且小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线．这两个定点F1、F2叫做双曲线的焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距． (1)定义中“平面内”起到什么作用？ 如果没有这个条件，点的轨迹将变为一个立体图形。 (2)将定义中的“绝对值”去掉，动点的轨迹是什么？ 双曲线的一支，双曲线有两支，丢掉任意一支都是不完整的。 (3)将定义中的常数改为零，动点的轨迹是什么？ F1F2的中垂线。 (4)将定义中的“小于”改为“等于”，动点的轨迹是什么？ 两条射线。 (5)将定义中的“小于”改为“大于”，动点的轨迹是什么？ 不存在。 (6)将定义中的“小于|F1F2|”去掉，动点的轨迹是什么？ 分类讨论 电脑演示(用几何画板制作课件)以上6种情形，在上述基础上，引导学生再次理解双曲线的定义。 2、双曲线标准方程的推导 现在我们可以用类似于求椭圆标准方程的方法求双曲线的标准方程，请同学们思考回忆椭圆标准方程的推导方法，随后引导学生自己推导。 (1)建系设点 取过焦点F1、F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴(如图2-24) 建立直角坐标系． 设M(x，y)为双曲线上任意一点，双曲线的焦距是2c(c＞0)， 那么F1、F2的坐标分别是(-c，0)、(c，0)．又设点M与 F1、F2的距离的差的绝对值等于常数2a． (2)点的集合 由定义可知，双曲线就是集合 P={M||MF1|-|MF2||=2a}={M|MF1|-|MF2|=±2a}． (3)代数方程 (4)化简方程 将这个方程移项，两边平方得： cx+a2=± 化简整理得：(c2-a2)x2-a2y2=a2(c2-a2)． 由双曲线定义，2c＞2a0　 即c＞a0，所以c2-a2＞0． 设c2-a2=b2(b＞0)，代入上式得：b2x2-a2y2=a2b2． 这就是双曲线的标准方程．(从以上推导过程中可知，曲线上的每一点的坐标都满足方程。 若以F1F2所在的直线为y轴，F1F2的中垂线为x轴建立直角坐标系，只须将方程中的x、y对调即得 两种标准方程的比较(引导学生归纳)： (1) 表示焦点在X轴上的双曲线，焦点是F1(-c，0)、 F2（c，0），这里c2=a2+b2。 (2) 表示焦点在y轴上的双曲线，焦点是F1(0，-c)、 F2（0，c），这里c2=a2+b2。 (1)双曲线标准方程中，a＞0，b＞0，但a不一定大于b； (2)如果x2项的系数是正的，那么焦点在x轴上；如果y2项的系数是正的，那么焦点在y轴上．注意有别于椭圆通过比较分母的大小来判定焦点在哪一坐标轴上． (3)双曲线标准方程中a、b、c的关系是c2