《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告_0.docVIP

《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》课题中期报告 《小学生英语自主阅读能力初步形成的研究》题中期报告题的提出随着科技时代和信息时代的到，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。 信息资全球化使人们必须通过大量用英语阅读以了解世界获取信息。 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。 《英语程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短。 至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握—个左右单词，阅读总量累计—万字。 “学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。 于漪老师说：“现在社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力应放在首位。 ”生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过不断阅读，逐步学习，独立思考。 自主阅读是人们主动获取知识处理信息分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。 因此，如何培养学生的自主阅读能力成了我们研究的方向。 题研究的目标通过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读会阅读积极主动参与阅读的过程，有效提高阅读能力,提升语言素养。 通过研究，探索有利于培养学生自主阅读能力的方法和途径，发展学生阅读技能，形成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。 通过研究，教师形成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动老师主动参与教学改革的积极性，提高教师的教育教研能力。 题研究的理论依据语言学研究成果终身学习的理论自主学习的理论多元智能理论建构主义理论研究的原则自主性原则实践性原则趣味性原则生活性原则开放性原则题研究的基本内容一创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望二运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读能力，创设自主阅读的条三运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的能力四运用读写结合，提高自主阅读的水平五构建多元评价，实现自主阅读的保障进展情况：第一阶段：题论证与设计选题，申报题我校是广东省一级学校，是一所百年老校，在区市，乃至粤东地区享有盛誉。 年开展了《小学各学科自主学习堂教学模式与评价的研究》，此题获潮州市第二届教育教学成果奖二等奖。 年月创办双语实验小学，自主学习外语教学是我校的特色。 在这个基础上，我们确立了培养学生的自主阅读能力为我们的研究方向，申报了题。 成立题组，组织教师学习培训。 对“自主阅读”题研究现状进行调查分析，收集资料。 制定方案，开题论证。 召开全体英语教师会议，要求以级为单位申报子题，每位老师个人申报教研小专题。 这一阶段的目标已于年月完成第二阶段根据研究目标内容，制定阶段研究计划，开展实质性研究：一创设了多元的阅读环境“随风潜入夜，润物细无声”“近朱者赤，近墨者黑”，这些都可以用说明“环境”给学生的教育和影响作用是潜移默化的无处不在的。 在阅读环境的创设上，我们采用软环境与硬环境有声环境与无声环境校内环境与校外环境三结合的模式。 让英语随处不在，让学生时时事事处处感受英语，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。 校园环境双语标志学校的校名班牌室牌指示牌均采用中英。 如：走廊悬挂一些图并茂的口号牌：“Ifeelgd!”“Iathebest!”“Ilveshl!”。 学校的指示牌，做到“逢语必双”，为学生提供一个与生活密切相关的认读英语的环境。 英语长廊开辟英语长廊，专门用展览学生英语学习方面的优秀作品，作品有手抄报小报制作优秀作业英语小诗创作英语连环画创作等，为学生体验成功展示才能提供机会。 英语栏目学期初对全体老师进行了“英语口语句”的培训，要求师生之间能用英语相互问好。 “英语每周一句”长期坚持，天天出现在移动黑板。 一学期一评比的“英语小天使”在学校充分展示着他们的风采。 一周一次的“快乐AB”栏目走进了红领巾广播站，英语小主持人对全校各班送的英语广播稿进行轮流主持。 英语俱乐部利用餐后时间开辟英语俱乐部。 有观看经典英语童话剧动画片；英语交友活动；英语派对；英语单词接龙大比拼；英语名片制作等等。 也组织了一些室外活动：如小园体育场上学英语等。 英语活动每学期要利用一切可利用的资和条，组织丰富多彩的英语活动。