常州机关幼儿园-中央花园幼儿园.DOCVIP

PAGE PAGE 1 常州市中央花园幼儿园 专题研究计划 课 题 名 称《课程环境游戏化对幼儿的发展支持之探究》 课 题 主 持 人 陈道颖 填 表 日 期 2016.9.17 一、课题设计论证 （一）课题研究背景： 江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的，幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。”因此，课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量。 为了课程游戏化项目的实效性，作为方向性的引领，在项目的启动阶段，提出了“六个支架”作为抓手，帮助幼儿园通过行为的改变体会正确的理念，形成正确的理念引发幼儿园课程实质的改变。通过六个支架的实施，围绕核心理念思考和体会如何树立正确的儿童观、游戏观、课程观，逐步体会如何才能将将理念转化为行为，尝试调整教育行为。 游戏是幼儿阶段特有的行为方式。合理灵活的规划活动室空间，恰当的布置桌椅，以方便幼儿游戏活动为基本原则，允许儿童去游戏。而支架三要求老师们充分的去体会和认识到幼儿园课程和小学课程不同的特点，环境和空间在幼儿学习发展当中的作用和条件。幼儿园的环境对幼儿而言决不是自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件，只有这种“适宜”的环境，才能对教师的教育水平及幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到发展。 （二）研究目标： 1.通过课程环境游戏化启迪幼儿心灵，增长智慧，激发幼儿的好奇心和求知欲。 2.通过课程环境游戏化，体会环境在支持幼儿学习与发展方面的价值与意义 （三）研究内容： 1. 研究课程环境游戏化对幼儿的发展。 2．探索区域活动中游戏化环境创设的切入，寻求环境的改变与游戏化之间的关系。 3. 环境和空间在幼儿学习发展当中的作用和条件。 （四）研究方法： 文献研究法：通过查阅图书并学习相关资料，上网搜集国内外棋类游戏案例与发展现状，了解与本课题相关的研究成果，拓宽研究思维，进一步明确自己当前研究的方向，并为提炼理性认识寻找理论支撑。 观察法：教师通过观察幼儿日常在课程游戏中的发展和表现，从而进行针对性的组织与指导，适时调整游戏环境，并及时做好观察记录与反思。 行动研究法：合理灵活的规划活动室空间，根据课程，适时调整日常的游戏环境，不断发现问题，调整教育方法、策略，不断提高幼儿游戏的各项能力。 经验总结法:把收集的材料、行为记录、实践经验和理性认识进行汇总、分析、综合，做好阶段性研究成果的资料积累工作，撰写心得体会、论文及结题研究报告，整理游戏活动方案、图片及影像资料。 （五）研究步骤： 课题启动阶段：（2016年9月17日—— 2016年10月20日） 1. 收集资料，选出研究的课题，制订研究计划。 2.确定研究的目标和内容，为研究工作做好准备。 课题实施阶段 （2016年 9月20日—— 2017年 6月 20日） 1.根据目标和内容，制定实施措施。 2.积累相关内容的教材与活动材料。 3.了解课程环境游戏化现状，修正课题目标和策略，并付之实施。 4.进行中期汇报。 总结鉴定阶段 （ 2017年 7月 1日—— 2016年 8月31 日） 把经验结果上升到理论，撰写课题结题报告 （六）预期成果： 1．中期检查 2．研究报告 3．经验论文 二、单位意见 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日