鄂教版小学六年级下册科学《谁能生存下来》教案PPT课件教学设计反思.doc

鄂教版小学六年级下册科学《谁能生存 下来》教案PPT课件教学设计反思 鄂教版小学六年级下册科学《谁能生存下来》教案PPT 课件教学设计反思 3谁能生存下来 教学目标 能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。 能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。 3?意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永 无休止的。 教学准备 各小组准备一小袋烘烤熟的花生。 教师准备钳子、锡子若干。所以它们的食物不同，鹰 吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽教师准备红、黄、绿、黑 吃兔子、小鸟、 鼠类等肉食，鸽教师准备红、黄、绿、黑 四色豆子各30颗。 学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。 相关课件。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 教学过程 第一课时 1?吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影 响，创设一个地雀吃种子的情境: 将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学 生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿银子夹破化生，夹破 一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地 雀组分别数一数“吃” 了多少粒种子。 讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比银子坚固有力 量。 阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地 雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？ 因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小 而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的 喙。 3.拓展。 ⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否 开展这一实验。 创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃 豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的 情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学 生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。 讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这 是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的 颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到一一生 物只有适应环境才容易生存。 ⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多 特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？ 斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蟆蛾等动物的保护 色。 枯叶蝶、竹节虫、尺蟆的拟态。枯叶蝶的样子象枯 死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蟆幼虫的形态 象树枝。 羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚一一天生仇敌，它 们同样都是为了速度，放弃向强壮进 4?查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。 第二课时 1.上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的 关系。地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于 地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的 兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关 的资料。 2.谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论 达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀, 生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约1 0 0 0公理处的 加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀 曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思， 催生了进化论。 ⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕 戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。 由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂， 各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植 物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与 大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另 一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它 们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越 大，最终变成了不同的种类。 ⑵根据课堂进展选择学习一一关于地雀研究的新进展。 美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉 帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀进化神速的证 据。在特定的生存竞争中，地雀能在2017、20 17两年内改 变喙的形 达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事， 请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故 事，可以拿书，要求不要照着读。 总结达尔文的伟大成就。 永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是 学生意识到科学探究是永无止境的。 达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来 自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对， 但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了 目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经 典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文 的进化论还有进一步发展完善的必要。 用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。 小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来?生命 从哪里来?人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内 汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然 后在全班汇报交流。［ 运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以 将想象的人设