数学人教版八年级上册三角形内角和（一）.docVIP

三角形的内角和定理（一） 教学设计：三角形内角和（一） 教学目的： 认知目标：理解三角形内角和定理的证明过程，学会根据角的大小关系对三角形进行分类，掌握直角三角形中两锐角互余的性质。 能力目标：通过教学，培养学生动手探索、观察猜想的良好学习习惯，引导学生通过自己的思考解决问题，从而培养学生的分析和推理能力。 教学重点： 三角形内角和定理的证明及其应用。 教学难点： 在三角形内角和定理的证明过程中如何添加辅助线。 教学过程设计： 动手探索、观察猜想 提出问题：前面的课程学习了三角形三条边的关系，那么三角形的三个内角又存在怎样的关系呢？ A动手实践：引导学生回忆小学做过的剪纸实验，并带领学生一起剪下三角形的任意两个角，拼在第三个角的顶点处。观察拼接结果，发现三个角拼在一起刚好是一个平角。 A E得出猜想：三角形的内角和为180°。 E B教师指出：任何实验都会有误差，即使全班50位同学都各自拼接了50个形状不等的三角形，但也不能就此说明所有的三角形都具有这一共性。启发学生运用所学的几何知识去证明这一结论。 B DC证明猜想，得出定理 D C A分析命题的题设和结论，让学生结合图形说出已知和求证。 A E已知：△ABC E 求证：∠A+∠B+∠C=180° CB教师重点分析证明思路，启发学生根据实验过程添加辅助线，鼓励学生独立思考，寻求证明方法。 C B 提出问题： D何处能提供180°