数学计算器使用初中生数学计算能力的调查与分析.doc

数学计算器使用《初中生数学计算能力的调查与分析研究》 2011-06-19 数学计算器使用《初中生数学计算能力的调查与分析研究》开题报告数学计算器使用《初中生数学计算能力的调查与分析研究》开题报告 一、课题研究的背景和意义 数学计算能力是数学学科最基本的能力之一，也是影响学生数学成绩的重要因素之一，因此计算教学一直是中小学数学教育的一个重点。 前苏联教育心理学家克鲁切茨基曾说数学才能在童年早期就能形成，其中大部分是以计算能力--数的运算能力--的形式出现的。当然，确切的说，计算能力还不是数学能力，但是在这个基础上可以形成真正的数学能力--推理的能力、求证的能力和独立地掌握数据的能力。因此，许多教师把提高学生的计算能力作为培养学生数学能力和发展智力的重要途径。但是，在数学教学中也发现目前的初中生在面对计算问题时出现了许多问题，例如：有些学生过早使用并依赖计算器导致缺乏数感，特别体现在找数字规律方面的问题；部分学生在数学学习活动中，总是机械地套用运算公式；在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演算；运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径，运算过程繁琐，正确率低等。在对这些问题的原因分析上，有些教师和学生对运算能力的内涵缺乏正确认识，往往将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上，认为是马虎粗心不注意造成了运算错误.往往看重解题过程中的方法和思路，对运算的具体实施，对运算过程中的合理性、最佳策略等都没有给出足够的重视。造成学生在整个初中阶段的运算能力提高有限，甚至一部分学生的正常学习都显得力不从心。在新课标实施以前，大纲对中学生计算能力的要求是准确、快速、灵活、简便，为了达到这个目标，学生需要进行大量的机械化的训练，同时导致我们教师在教学中重结果，轻过程，重笔算，轻估算，限制了学生能力的发展。 我国新课程实施以来所面临的各种问题，都是围绕学生的数学能力发展为核心展开的。怎样才能培养与促进学生的计算能力，作为一线教师，我们需要了解和研究随着时代的发展，计算教学中的基础知识发生了哪些变化，认真审视新课标下的运算教学目的和教学内容，了解目前初中生数学计算能力的发展水平，才能因材施教，切实提高学生的数学计算能力。 二、研究现状和水平 曹才翰于1991年主编的《中国中学教学百科全书--数学卷》中提出：运算能力为一种非单一的数学能力,而是运算技能与逻辑思维能力等的一种独特的结合。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算程序等一系列过程的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力，是最基础又应用最广的一种能力，是思维能力和运算技能的结合。 林崇德主编的《中学生能力发展与培养》中通过研究，得到如下结论： (1)中学生数学运算能力的发展，具有由低水平向高水平顺序发展的特征，这种发展次序是由于低级水平是高级水平的基础与前提，高级水平是低级水平发展的方向和必然结果所导致的。 (2)发展的年龄特征表现为：每一级水平上，都是随着学生学习年级的升高而成上升发展的趋势。特别地，初二的学生在第三水平上有所滑落，而初三无论是在第三水平上，还是在前两级水平上都有一个飞速的发展，这一发展速度大大超过由初一发展到初二的速度，这表明初二是运算能力发展的新的起步，是运算能力发展的关键，我们应该在初二提高学生的运算能力培养的质量和速度，从而使学生的运算能力获得一个质的发展飞跃。 (3)对同一年级的学生而言，随着运算能力水平层次的升高，进入到高一级水平的学生人数在不断下降，即随着能力水平的提高，达到相应水平层次的学生人数是越来越少。从数学思维品质发展的角度来看，这一结果是很容易理解的，因为学生的运算能力水平是与其数学思维品质发展的质量紧密联系在一起的，学生的年级越低，其数学思维品质发展的越不完善，运算能力水平达到高层次的人数当然就越少。 (4)运算能力的发展与运算知识和技能的增长既有联系有又区别。 (5)中学生数学运算能力水平、离散性，及发展特点存在性别差异，但并不显著。 夏永清从思维品质角度提出了发展思维与提高学生运算能力的关系：①缜密思维与准确运算②发散思维与合理运算③逆向思维与简约运算④整体思维与高效运算⑤创造思维与创新运算⑥批判思维与运算过程的自我评价。部分学者对运算能力的差异做了归因分析，如黄小宁从心理因素的六个方面①规因偏差；②理解；③思维品质；④思维定势；⑤对运算过程的评价和监控；⑥认知结构进行研究。 三、研究设想 (一)、课题研究的主要内容和目标 在前人研究的基础上，以理论与实践相结合为原则，对初中学生的运算能力测试进行定量和定性的分析研究，对初中学生运算能力发展水平的差异进行研究，分析影响学生运算能力水平的因素，寻求初中数学教学中培养学生运算能力的有效途径,提高学生数学能力,提出提高初中学生的运算能力水平的对应策略。 (二)、研究方法 文献法：通过