数学人教版九年级下册正方形正投影.doc

一师一优课，一课一名师 一师一优课，一课一名师 教学设计 29.1投影（第2课时） 天津市滨海新区塘沽十四中 王蕊 2015年4月 29.1投影（第2课时） 一、内容和内容解析 1．内容 　 人教版教科书九年级《数学》下册90页例题，三维图形在投影面上的正投影。 2．内容解析 投影是生活中常见的现象，而三视图是从不同的三个方向得到的投影。因此，本节内容对培养学生空间观念，起着承上启下的作用。由于空间图形是三维的，位置的确定必须从三个方向来描述。因此，学好本节内容是建立学生平面图形与立体图形相互转化的关键，也使学生对投影的认识从感性上升为理性，更是为学生学习三视图做铺垫。 基于以上分析，本课的教学重点是：画出简单几何体的正投影。 二、目标和目标解析 1．目标 能画出简单几何体的正投影。 2．目标解析 达到目标的标志：根据性质正确画出简单立体图形的正投影。 通过学生猜想、观察、亲自动手实践，感受投影现象在生活中无处不在，体验数学与生活的紧密联系，激发学生主动学习数学的兴趣，增强对数学价值的认识。 三、教学问题诊断分析 本节教学是在上节课研究线、面的正投影的有关知识基础上，继续研究立体图形的有关正投影问题。而学生对这个知识无从下手，从研究平面图形到研究立体图形，本节内容对学生来说有一定难度，要加强与实际的联系，因此运用多媒体，制作演示动画课件等，通过学生观察，动手实践，结合已有的生活经验，将原有认知迁移到本课中来，从而画出简单立体图形的正投影。 本节课的教学难点是：分析并能画出立体图形每个面的正投影。 四、教学条件支持分析 本节教学要借助多媒体，利用幻灯片及学生手中的正方形、魔方，演示一维、二维、三维图形的正投影，帮助学生巩固旧知并理解新知，增强学生的空间想象能力，提高学生学习兴趣，使学生更好地认识几何体，培养学生几何直观能力，促进对知识的理解。本课还要准备正方体模型辅助教学，让学生多观察，从而准确地画出简单几何体的正投影。 教学过程设计 1.观察图片，复习投影及有关概念 问题1 你能指出下面哪幅图表示的是平行投影，那幅图表示的是中心投影吗？为什么？ 师生活动：教师出示幻灯片，展示平行投影及中心投影的图片。学生观察并说出平行投影和中心投影的不同点，及平行投影与正投影的关系。 展示图片： 设计意图：学生通过生活中的例子，复习了投影及投影的有关概念，进一步加深了对概念的理解，突出了数学与生活的联系，激发求知欲望。 追问：正投影属于什么投影？当投影线与投影面什么位置关系时，形成正投影？ 师生活动：教师帮助学生回顾上节课所学知识，学生回忆，作答。 设计意图：通过回顾正投影的定义，帮助学生更好地回顾物体正投影规律，为后面的教学做铺垫。 2．复习线、面在平面上的正投影 问题2 把一条线段放在三个不同位置： = 1 \* GB3 ①线段平行于投影面； = 2 \* GB3 ②线段倾斜于投影面； = 3 \* GB3 ③线段垂直于投影面。 三种情况下线段的正投影各是什么形状？长度有什么规律？ (1) (2) (3) 师生活动：教师通过图片一一展示，提出问题。学生回顾，师生共同得出结论： = 1 \* GB3 ①线段的正投影还是线段，正投影的长度等于线段长度； = 2 \* GB3 ②线段的正投影还是线段，正投影的长度小于线段长度； = 3 \* GB3 ③线段的正投影是一个点。 问题3 把一个正方形纸片ABCD放在三个不同位置： = 1 \* GB3 ①正方形纸片平行于投影面； = 2 \* GB3 ②正方形纸片倾斜于投影面； = 3 \* GB3 ③正方形纸片垂直于投影面。 三种情况下正方形纸片的正投影各是什么形状？大小与原图形有什么变化？ 师生活动：教师展示图片，提出问题，学生回顾，独立观察、思考，得到结论： = 1 \* GB3 ①正方形的正投影是正方形，大小没有改变； = 2 \* GB3 ②正方形的正投影形状、大小都改变； = 3 \* GB3 ③正方形的正投影是一条线段。 设计意图：利用上节课的学习，学生分别从形状、大小两个方面观察、回忆，一维图形、二维图形正投影规律，为画出三维图形的正投影做好铺垫 练习 教师借助实物展示正方形按图1、图2、图3摆放，请同学们分别画出它们的正投影。 图1 图2 图3 师生活动：教师出示问题，学生用已准备好的正方形纸板进行摆放演示并通过观察、猜想、思考，各组画出上述图形的正投影，师生、生生相互交流，勇