打渔杀家教案.docVIP

6、打渔杀家 教学目标： 1．德育目标：激发学生热爱祖国传统文化遗产的感情： 2．能力目标：培养学生对京剧的兴趣，指导学生欣赏京剧。 3．知识目标：了解京剧的一般常识。 教学重点： １. 了解京剧行当及表演程式的一般常识； ２．在矛盾冲突中分析主要人物的思想性格，揭示作品的主题。 教学难点： １．了解京剧表演程式的特定的含义： ２．体会念、唱、做、打对塑造人物性格的重要作用。 教学时数：一课时。 教学步骤： 一、导入新课 １．导语 在华夏五千年灿烂文明的大花园里，二百年前，又一朵明艳可人的奇葩亭亨开放在这座大花园中。她，就是一度被成为“国剧”的京剧。二百年历程中，她博采兄弟剧种的精华形成独特的念、唱、做、打表演程式，造就一大批独领风骚的杰出表演艺术家。在京剧殿堂中，其唱腔之优美，行当之齐全，服饰之独特，化装之下巧，何可胜道！今天，我们仅以京刷传统剧《打渔杀家》的一场为例，向同学们展示一下京剧艺术的博大精深。 ２．问：同学们了解京剧吗？了解京剧的特点吗？ 教师归纳：同学们对流行歌曲都很内行，一提起“四大天王”尽人皆知，放一只流行歌曲，大家甚至能听出是谁唱的。可是提起京剧的“四大须生”、“四大名旦”你了解吗？京剧是戏曲剧种，有二百多年的历史，流行全国，享誉世界，音乐上基本属于板腔体：表演上歌、舞并重，融合武术技巧，多用虚拟性动作，节奏感强，技术要求很高，念白也具有音乐性，形成中国民族戏曲“念唱做打”有机结合的艺术体系，兼有“生日净丑”行当的角色阵容，对各地方剧种产生了巨大影响。其实你只要能拿出听流行歌曲的时间来欣赏京剧，你不仅能听懂，而且能爱上她。由于京剧已有二百多年的历史了，加上所反应的多是离现实生活较远的古代生活，因而欣赏她要有较丰富的历史知识，可以说京剧是高雅艺术，欣赏京剧也能在某个侧面标志一个人的美学品味。 二、学习新课 １．脱开行当（角色）、表演及音乐，让学生复述《打渔杀家》全剧的情节，着重复述课文所选部分的情节。 明确：男主人公萧恩（阮小七）从前是梁山好汉，起义失败后隐迹江湖，打渔为生，其女萧桂英与父相依为命：面对恶霸地主丁员外的压迫，他先是忍，后来地主与贪官相勾结，对他的迫害不断升级，终于忍无可忍，杀死丁员外，重返江湖。 据此指出：课文所选部分，丁员外和贪官郑子秋均未出场，丁郎是他们的走狗。 ２．启发学生思考：主人公萧恩的性格经历了一番曲折的发展过程，由忍气吞声到告官抗争直到最后怒杀仇家，促使性格发展变化的根本原因是什么？ 教师明确：根本原因是官逼民反，也就是封建统治阶级的剥削和压迫。 ３．引导学生分析：以下各级矛盾冲突，就全剧而言，哪个是主要的？就本课而言哪个是主要的？ 先听马连良、梅兰芳两位先生演唱的《打渔杀家》片段。 A 萧恩父女与丁郎的矛盾。 B 萧恩父女与丁郎的主子丁员外的矛盾。 C 萧恩父女与丁郎的主子丁员外及郑子秋的矛盾。 D 李俊、倪荣与丁郎的矛盾。 教师明确：就全剧而言，是C；就本课而言，是B 4．指导学生讨论：本课所要展示的矛盾冲突和所塑造的人物性格，如果用小说来表达，行不行？用戏剧的形式表现，有哪些特点？ 指导学生结合书下住解弄懂行当“生”、“日”、“净”、“丑”的意义，了解表演程式“念”、“唱”“做”、“打”的特点，进一步了解行当、人物、表演程式之间的密切关系。结合课文，分析人物出场、角色对比、表演程式的独特之处。 Ａ先是男女主人公（生、旦）同时出场，表演上念、唱、做并重： Ｂ接着是次要人物倪荣、李俊同上（李俊是次要的生角，也称“未”，故此两人的角色为净、未），表演上虽念、唱、做都有，但为突出男女主人公（生、旦），以念、做为主，以唱为次； C再接着是生、旦与净、末共同表演，都以“念”为主； Ｄ再接着是丁郎（丑）上场，虽有念有做，因是更次要的人物，故仅以“念”为主； E再接着是生、净、末都与丑发生冲突，净、末与丑发生的冲突强烈，生与丑发生的冲突缓和。 至此生、旦、净、末、丑各角色、人物全部出场，接下来便是有秩序的退场： Ａ先是最后上场的丑最早下场： Ｂ然后是较早上场的次要人物净、末一起下场： Ｃ最后是最早上场的主要人物生旦一起下场。 通过以上分析，教师归纳出：为了表现官逼民反的严肃主题，本剧不仅在人物出场上注重对称的美学效应，还着意突出了角色之间的视觉反差效果，更是无处不渗透着表演程式的写意与象征，妙趣横主的把其博大精深活化在人们面前。小说是语言的艺术，固然可以表现这样的题材：而京剧是综合的舞台艺术，具直观性强，空间（舞台）固定，时间（演出）较短，其表现力是多方位、立体的，加上优秀演员的精彩表演，感染力极强。 到现在，同学们对京剧是不是有了一定的了解？是不是喜欢上了京剧？ 三、知识延伸 １为激发学生对京剧的兴趣，教师可演唱一段（最好是本课中的），或试着念两口京白、韵白也可以教学生几句，以酿成良