高中地理第16课 五四爱国运动 说课名师精编课件（08岳麓版必修1).ppt

探究活动：为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开始 ？它对中国的社会变革有什么影响？ 名称 领导阶级 任务 主力 性质 结果 前途 指导 思想 旧民主主义革命 新民主主义革命 比较旧民主主义革命和新民主主义革命 资产阶级 无产阶级 反帝反封建 反帝反封建 资产阶级 人民群众 资产阶级民主革命 资产阶级民主革命 资产阶级共和国 人民民主专政的国家 资本主义 社会主义 三民主义 马克思主义 五四运动使中国新民主主义的曙光喷薄欲出，是因为工人阶级从此作为独立的政治力量登上历史舞台并起到了主力军的作用。具有初步马克思主义思想的知识分子起到了领导作用 思考：什么是五四精神？ 历年五四精神的论述 ★ 20世纪20年代：“牺牲的精神”、“社会制裁 的精神”、“民族自决的精神”。 ★ 新中国成立之初：反帝、反封的爱国主义 精神。 ★ 20世纪80年代末：“人的觉醒”、“人的重新 塑造”。 ★ 20世纪90年代：? 四、弘扬五四 材料1：《我参加了五四运动》——梁实秋：我那时候在清华学校读书，我们列队进城受到盛大欢迎。这时候有一辆汽车驶了过来，不知是谁喊了一声打，我们一涌而上，汽车狼狈而逃，我们不知道汽车里坐的是什么人，我们觉得坐汽车的人大概挨打不算冤枉。这个运动由学生掀起，没有人指使，也没有人操纵，是爱国的热情表现。其组织是颇为民主的，在另一方面，学生们的思想开放，求知若渴。对旧有的不能一律满意，乃欢迎外来的新的思潮，诸如政治学说、经济理论、文学、艺术的思想。 材料2 ：《青年运动的方向》——毛泽东：五四运动所反对的是卖国政府，是勾结帝国主义出卖民族利益的政府，是压迫人民的政府。五四运动正是做了反对卖国政府的工作，所以它是革命的运动。全中国的青年，应该这样去认识五四运动。 四、弘扬五四 问题：什么是五四精神？ 爱国、进步、民主、科学 材料3 ：80多年来，一代一代人用自己的青春诠释这一种精神，一代又一代青年挥着大旗走向街头；一代又一代青年握着钢枪走向战场；一代一代青年扛起农具走向田间；一代一代青年背起书包走进课堂…… 金晶保护奥运火炬 5.12汶川大地震青年士兵 以史为鉴 如何认识抵制法货与抵制蠢货？ 对此你又是如何想的呢？ 新时代如何弘扬五四精神？ 以史为鉴 教学反思 在教学实践中也暴露了一些问题，其中最明显的是我们的学生历史思维历史能力还比较弱，对于教学中设计的综合性问题（例如为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？“新”在哪里？）的解题能力不强，亟待提高。所谓“授人以鱼不如授人以渔”因此，在教学中培养学生的历史思维和能力的方法我将做得更加细致。 《五四爱国运动》说课结构 说教材 1 说学生 2 说教法 3 说教学过程 4 教材分析：《五四爱国运动》上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端。而民主主义革命是必修一乃至历史学科的主干知识，所以教材的地位可谓是重中之重。 说教材－－教材分析 课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。 福建省教学要求：概述五四运动的原因、经过，认识其在中国民主革命中的地位与作用。 知识与能力 1、理解五四运动的背景、五四运动的爆发与取得的初步胜利、五四运动的历史意义 2、通过五四运动背景的分析，培养学生阅读材料、分析材料、提取有效信息并结合原有知识分析、解决历史问题的能力。 3、通过讨论、比较五四运动同它以前的反帝反封建运动有哪些不同，提高学生比较历史事件的能力。 说教材－－三维目标 过程与方法 学生：根据教师提供的材料，设置场景及相关问题；分组制作相关的宣传材料—――课上表达与交流；准备相关讨论的材料。 教师：实行体验式教学――通过相关问题的设置、史实资料、角色的扮演等形式， 增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。 说教材－－三维目标 情感、态度与价值观 1、通过讲述五四运动经过与历史意义，启迪学生对中国革命进入新民主主义革命时期必然性的认识。使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为已任的社会责任感。 2、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，探索在当前形势下青年学生该如何传承五四运动的伟大精神 . 说教材－－三维目标 教学重点和难点 教学重点：五四运动的背景和历史意义 教学难点：五四运动是新民主主义革命的开端 说教材－－三维目标 说学生 高一的学生认知能力有所提高，抽象逻辑思维有所发展，但具