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运用符号意识提升数学智慧 ［摘要］数学符号是数学的语言，在数学的发展与应用上起着重要的作用。数学 有符号，就具有了简明、抽象、清晰、准确的特点。在教学中必然会遇到符号化 思想的应用，教师应通过创设情境、数形结合、拓展运用等方式让学生体会并运 用符号意识。 ［关键词］符号意识创设情境数形结合灵活运用 课程标准把符号意识作为课程内容的十大核心概念之一,它要求我们理解符 号所表示的数、数量关系和变化规律;能用符号表示数、数量关系和变化规律; 知道使用符号可以进行运算和推理，并且得到的结论具有一般性。因此，作为数 学教师要在日常教学中运用符号化思想教学，引导学生在探索中理解、归纳和应 用数学符号。 一、巧妙创设情境，理解符号意识 教师在创设情境时，可以联系身边的事情，通过实际问题帮助学生理解符号 以及关系式、表达式的意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识和逻辑思 维。 如教学〃认识负数〃时，我就从气温入手设计教案。 师：这是中国三个城市12月份某天的气温情况:哈尔滨?15°C ~ FC ,北 京?5°C~5°C,深圳HoC~23oCe气温的表示中有正数也有负数。在数学上， 我们规走」5°C表示零下15摄氏度,根据你的经验猜猜5°C表示什么呢？ 生1 : 5°C表示零上5摄氏度。 师：（课件出示没有刻度数的温度计）你能在这个温度计上找到-15艾和5°C所在的刻度吗？为什么? 生2 :不能。因为温度计上没有刻度。 师：（给出温度计的刻度数）现在你能找到?15弋和5工所在的刻度吗？请 你和同桌说说你是怎么找到的。 生3 :先找（TC ,然后在它的下面找到?15°C ,在它的上面找到5°C。 师：仔细观察温度计上的刻度和数字，你有什么发现? 生4 :我发现温度计上面的0°C很关键，它把这个温度计分成了两部分。零 上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 该案例中，我通过让学生在没有刻度和有刻度的温度计上表示零上5摄氏度 和零下15摄氏度，引发学生思考如何来区别这两个温度从而顺利引出负号〃/ , 让学生充分感受符号的简洁之美。 二、借助数形结合,树立符号意识 教师要在教学中积极培养学生的符号意识,在分享合作的过程中积累经验, 允许学生创意性、个性化地表现符号，体会用数、形将实际问题符号化的优越性, 感受符号在解决问题过程中的价值。 如教学〃:1?5的认识〃时，我是这样进行教学设计的。 师：（课件出示动物园的图片）请你看看动物园里有什么?数一数，你数到 了有多少？ 生1 :我看到了 2只鹿…… 师：是的，我们可以用两个点子表示2只鹿，也可以用数字来表示。 □□（教师在黑板上板书：”2) □□ （教师在黑板上板书：” 2) 师：在生活中你们还能找到用〃2〃来表示的事物吗？ 生2 :我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。 生3 生3 :我们教室里有2块黑板，2幅对联。 □□ 师：是的，你们观察得很仔细。两件同类物品都可以用数字〃2来表示。 接下来我们练习写数字2〃。 该案例属于一年级〃认数〃单元，各个版本的教材都十分注重加强对数的实 际意义的理解,教师可以让学生联系生活经验,经历从〃实物——点子——数〃 的抽象过程”帮助学生感知符号的简洁性和一一对应的思想。 三、灵活拓展运用,强化符号意识 建构主义理论认为，应当把学生原有的常识经验作为新知识的生长点，生长 新的知识经验。数学符号意识的形成同样应该依照这样的规律。 如教学〃三角形面积的计算〃时，我出示例题〃已知三角形的面积为40平 方厘米,三角形的底为20厘米，求三角形的高。“ 师：接下来我们就要用三角形面积公式来解决问题了。 生1：这里不能直接用三角形面积公式求解，需要先变形。S=ah-2-Sx 2二ah-Sx2ma二h ,则三角形的高为40x2-20=4 （厘米）。 师：很好，你们知道式子中的〃Sx2〃表示什么吗？ 生2: 〃Sx2〃表示先根据三角形的面积求岀与它等底等高的平行四边形的 面积。 师：〃Sx2ma〃又表示什么呢？ 生3 :〃Sx2ma〃表示用平行四边形的面积除以底等于高，也就是三角形的 该案例中，我结合三角形面积公式推导的过程,帮助学生实现符号运算，简 化了复杂的计算过程。同时，利用符号化公式去推导出一般结论后再计算，提高 了学生对符号的灵活使用，也增强了学生的符号意识。 数学离不开符号，简练的符号给数学记录带来了很多便利。学生在数学学习 过程中只有理解和掌握了数学符号的方法和思想，才有可能利用它们进行正确地 运算、解决问题和推理演绎，最终提升数学智慧。