物理人教版八年级下册教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊.docVIP

第九章 压强 第3节 大气压强 （一）知识与技能? （1）知道大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。 （3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 （4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 （二）过程与方法? 通过实验探究测量大气压强，了解测量大气压强的方法和原理。? （三）情感态度价值观? 1、注意观察测量大气压强的现象，能主动利用简易器材动手做静电小实验,?激发学生主动学习的兴趣；? 2、鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力? 【教学重点】? 认识大气压强的存在 【教学难点】? 设计实验测定大气压强??? 【教学方法】 实验探究 演示讲解 【教学准备】 ?多媒体课件，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯 【教学过程】 【教学过程】 ?　　 教师活动 学生活动 引入新课 创设情境，导入课题 在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 演示：瓶吞鸡蛋 （用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上熟的去皮鸡蛋） 师：瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？ 观学生观察思考、回答。 学生观察思考 学生观察思考、讨论交流。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 一、大气压的存在 在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在。 学生列举生活中的实例，强化对大气压存在的认识。 历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在 早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验—马德堡半球实验。（将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？ 学生分析、交流。 2、大气压强产生的原因 （1） 学生对照液体压强产生的原因，认识大气压强产生的原因。 （2）【PPT】展示地球大气层图片 师：空气也和液体一样，具有重力和流动性。因此，空气对浸在里面的物体会产生压强。叫大气压强，简称大气压或气压。 学生进行分析，通过观察实验现象，分析实验现象，得出实验结果——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引 3、大气压的测量 我们已经了解了大气压产生原因，也有很多现象证明大气压存在。那么大气压到底多大呢？大气压能支撑一杯水，是否能支撑一桶水呢？ 演示实验（学生做） 历史上曾经有位物理学家精确的测得大气压数值。下面通过一段录像重现这个实验。 思考： ①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？ 师：规范问题的答案同时分析实验原理。 师：引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。 师：大气压数值是否是总是不变的呢？ 1、教师引导学生观看视频：托里拆利实验的过程。 学生讨论、交流、回答。 利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。 标准大气压的值=760mm水银柱 =1.01325×105Pa =1.01×105Pa =105Pa 学生阅读教材领会： 不同高度的大气压不同。（大气压随高度的增加而降低） 4、大气压强在生产和生活中的应用 在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那哪些些工具更方便我们使用呢？（介绍无液气压计） 视频：气压在日常生活中有广泛的应用 了解抽水机的工作原理 学生观察实验现象，并回答问题 小结 教师根据板书对本节课进行小结 听讲 布置作业 完成本节课提出的课后思考题 大气压强 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=1.01×105Pa 影响因素：高度等 气压计：水银、无液（高度计） 应用：抽水机 ?