远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例.docVIP

远程教育信息技术与英语课程整合的教 学案例 远程教育信息技术与英语课程整合的教学案例 【关键词】信息技术 课程整合 教学案例 【摘 要】 依据整体语言教学理论和实践，运 用任务型教学途径组织阅读教学活动，采取自主学习立方 体模式给学生设定层层递进的任务，促使学生调动各种语 言与非语言资源完成任务，开展自主性学习小组活动，使 小组合作探究与自主独立思考相结合，最大程度地优化学 生的学习方式，提高课堂学习效果。新课程要求教师是学 生学习的促进者、学习能力的培养者、学生人生道路的引 路人。因此，在本教学设计中，应用信息技术多媒体手段, 总体教学设计采用任务型教学，贯穿在导入一呈现一阅读 —讨论各个环节中，着重培养学生的自主、合作、探究的 学习方式。 【课题】 Un it 19 TheM erchantofVen ice 【阅读课教学设计】 一? Theanaly sesofteachin gmaterials （教材分析） 、本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧”；内容 涉及莎士比亚”、“威尼斯商人”、“亨利四世”、“哈姆雷 特”、“罗密欧与朱丽叶”等。语言知识和语言技能都是根 据“莎士比亚与他的戏剧”这一中心话题设计的。我上的 这节课是本单元的第二节阅读训练课，Readin g部分是根 据莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》中的一个片段改编的。 由于Anto nio借了 Shylock的钱而不能如期归还，Sh ylock把Antoni o告上了法庭，要求履行他们之间的合约。 根据合约，Shylock可以在An tonio心脏附近取一磅肉， 当然，这可能是致命的一磅肉。尽管法官希望Sh ylock大 发慈悲，An tonio的朋友Bass anio愿意替Anton io成倍 偿还，但是，Sh ylock仍然坚持要求得到一磅肉。Shylock 打着维护法律的公正性和严肃性的幌子，内心深处其实是 想对他的敌人Anton io实施报复，要置Ant onio于死地。 最后由于Portia的到来，该剧有了一个喜剧的结尾。该剧 围绕“同情与报复”这条主要线索展开，无论是Duk e还是 Portia都希望Shylock富于同情心，两位法官就mercy进 行的陈述非常精辟，该故事情节生动、曲折，语言地道并 带有莎翁时代的特色，内容富有深刻的教育意义。戏剧中 的人物往往分别代表着“正义”和“非正义”两方。得道 者多助，失道者寡助。 、教材处理 在教学活动安排上，运用任务型教学模式，模拟真实 情景，让学生在完成任务的过程中，主动参与亲身实践， 独立思考和合作探究。 二、 学习者分析： 新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者 和参与者。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教 师要在课堂教学中，给学生制定适当的学习目标，指导学 生形成良好学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环 境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。我们在 教学中应充分体现新课标的核心理念：“为了每位学生的发 展。”听、说、唱、演等教学组织形式，是孩子们最感兴趣 的。在教学设计中，本课时采用直观教具，课堂表演，情 景教学，活动课堂以及多媒体教学等灵活多变的教学方法, 让每一位学生在课堂上都充分展示自己，积极地参与到教 学活动中去，让学生在灵活多样的教学中，模仿英语，运 用英语，体验英语。这样，就可以实现本课的教学目标， 又能收到理想的效果。 Teach ingaims （教学目标） 语言技能： 通过阅读uTheMerchant ofVenice这部戏剧，训练学 生找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展 和可能的结局的能力。 知识目标：1?重要单词和短语的用法 2 ?提高阅读及口语能力 情感态度和文化意识: 1 ?在完成任务的过程中培养团队协作、互助精神，体 验学习英语的快乐。 2?通过对莎士比亚作品的学习，体会戏剧的语言，感 受戏剧的魅力。 通过讨论部分，确立正确的人生价值观 能力目标 通过阅读活动，训练学生预测、略读、查读、评论分 析、表达意见等各种能力。 四?Te achingimport antanddiff ic ultpoints （教学重 点和难点） Teac hingimportan tpoints （重点） 形成有效的阅读策略，培养学生根据标题预测文章内 容和通过略读、查读快速获取信息的能力。 1? H owtoimprovet hestudents^ r eadingabilit y toanalyse thecharacter isticsofthec haractersint hepla y. Tea chingdiff icu ltpoints （难点） 如何理清戏剧中的人物关系。 如何分析戏剧中的人物性格。 如何体会戏剧的语言。 如何自己改编