风筝优秀教案.docVIP

10、风筝（第二课时）教案 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 2、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情 过程与方法： 1、通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 2、利用多媒体课件，让学生很快回想生活中自己放风筝时的情景。 情感态度与价值观： 1、体会秋天放风筝的快乐。 2、体会童年生活中自由自在、无拘无束的快乐。 教学重点：有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教法与学法： 师：创设情境法、读议法。 生：观察法、收集资料，讨论法、交流法。课前准备：师准备课件；学生搜集有关风筝的文字资料和图片；并亲自放一次风筝。把自己的风筝（做的或买的）带来。 教学过程： 一、激趣导入： 1、师：同学们还记得一首描写孩子们放学回来忙趁东风放风筝的古诗吗？（课件出示）村居（高鼎）草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（齐读）今天我们就学习第10课《风筝》（师板书课题，生一齐书空。）齐读课题两遍。 2、请学生交流课前查找的风筝的资料。 3、师补充：在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。 4、课文讲了风筝的什么故事呢？现在请大家读读课文吧。 二、初读课文，整体感知：（课件出示朗读要求） 1、自由朗读课文（读准字音，读通句子） 2、找出本课生字词，看谁找得又准又快 3、读完后检查字词掌握情况：（课件出示以下词语）多种方法读。 憧 憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色 倏 地 水 磨 坊 半沉半浮 三、小组合作学习： 1.课文围绕风筝写了哪些事儿？ 2.当时大家的心情怎样?用----画描写心情的句子。再读一读。 （一）、品读感悟，体会当时大家的心情（汇报学习情况，老师相机用课件出示重点句子。） 1、做风筝：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（多种方法朗读，读出当时孩子们高兴的心情来。结合自己放风筝时的心情读。） （引导理解：“憧憬、依然 ”。 憧憬：向往。依然：仍然） 2、放风筝：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（请两名学生表演放风筝，其他学生读这段话）请放风筝的学生说说自己的心情。 师：当大家快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑，突然风筝线断了，孩子又是怎样的表现？（课件出示下面的句子） 3找风筝：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。（引导理解“大惊失色”和“垂头丧气”的意思。 （多种方法朗读，读出当时孩子们伤心的心情来。结合自己放风筝时的心情读。） 4、练习用“大惊失色”和“垂头丧气”说话。 （二）拓展训练：风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（想像一下找到没有：小组交流） 四、精读，回顾全文： （读读描写心情句子，再次体会心情。课件出示以下句子。） （1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （4） 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。 师总结：做风筝、放风筝、找风筝的心情是不同的，作者用生动具体的语句写出了当时大家不同的心情，我们读着，就觉的是写自己在做风筝、放风筝、找风筝的场景。现在我们学着写一写不同的心情吧。 五、拓展延伸：（课堂检测）写一写大家的心情 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟