运用现代信息技术构建高效课堂的实践研究.docVIP

《运用现代信息技术构建高效课堂的实践研究》实施方案 一、课题的核心概念及其界定 现代信息技术：现代信息技术主要指在多媒体计算机和 网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、 加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技 术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分。 高效课堂：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性 而言的。高效课堂是指在教师指导下构建学习共同体，让学 生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单 位时间学习效益，促进学生全面发展和教师专业成长的发展 的课堂教学过程。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学 中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单 位时间内（一般是一节课）高效率、髙质量地完成教学任务、 促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识 与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的 协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教 学本质的课堂教学实施过程和教师课后的反思与研究来提 高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活 动，学生在学业上有超常收获，有显著提高，有显著进步。 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标 准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂 充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确 率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不 乐学，核心是教学三维目标的达成。 高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律， 回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二 是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方 式？高效课堂的基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充 分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积 极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中， 全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培 养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习 惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法 和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活 动实效。提倡两个高效”，即每一位学生的高效和每一分 钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。 运用现代信息技术构建高效课堂，旨在充分发挥信息技 术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技 术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力, 丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综 合素质。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景 下，我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占 这一 “制高点，让网络更好地为教学服务，促进教学方式 改革，全面提高教学质量。 二、国内外相关研究领域现状及述评 现代信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中 的一大研究热点，把信息技术与学科课程的教与学融为一 体，以多媒体计算机、网络通讯技术、超媒体等为代表的现 代信息技术在教学中的应用，给学科课程的教学带来了一场 革命。将多媒体技术应用于教学，丰富多样的媒体集成，图、 文、声并茂且具有灵活多变的交互性，使得各种信息的表达 更加生动、直观和多样化。学生在现代信息技术营造的教育 环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积 极地参与到教学过程中，极大地提高了学习的效率和趣味 性，比单一地听老师讲课要好得多。因此，可以说现代信息 技术为我们的课堂增添了色彩，也成为现代教育的必要手 段。研究表明信息技术在教育领域的应用，有利于转变传统 的教育思想和教育观念，促进教学模式、教学体系、教学内 容和教学方法的改革，对于推进素质教育，促进基础教育的 改革和发展，从而全面提高教育质量具有重要意义。 有研究指出：高效课堂的高效”，主要是指通过教师 在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学 生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学 是否高效的唯一指标。教学是否高效，并不是看教师有没有 完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什 么或学生学得好不好。 华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、 真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的 重要标志。高效课堂应当是平实的，所谓平实，是指在教学 中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学 目标，实实在在地完成教学任务。高效课堂应当是真实的， 所谓真实，指的是还课堂的本来面目，提倡自主创新、张扬 个性与合作学习。这是正确的.但必须从教学实际出发，在 继承优良的基础上改革和创新。高效课堂应当是丰实所谓丰 实，是指课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本 知识的前提下