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xxx—xxx学年上期常规教学视导总结 —学年上期常规教学视导总结襄城县教研室王双民本次教学视导经过教研室领导组成员认真讨论准备，全体教研员的精心设计视导方案，最后汇总整合形成《---学年上期教学常规工作视导方案》。 从视导的指导思想视导的对象和内容视导的要求视导总结要求堂教学评价教师教学常规评价学校教学常规管理评价等方面做具体的细则要求。 然后又拟定了《关于教学视导工作的细节要求和时间顺序安排的通知》下发到各乡镇专干和各中学，让各被视导单位领导明确视导程序内容目标细则，做到心中有数，有效地保证了本次教学视导的有序高效和快捷。 本次教学视导联合督导室进修学校等单位人员组成视导小组。 视导分中学组和小学组分头进入学校依据视导方案对学校教学常规进行细致的查阅调研指导。 有效地促进了学校教学常规向精致化方向发展。 下面就具体视导情况做一总结。 从中心校和学校层面讲。 各中心校和学校对本次视导都非常重视且务实，每到一所学校，学校就已把应查阅教学业务资料教师教案学生作业等分门别类摆放整齐有序。 小学各参加观摩教师已经到位。 校长的教学形势分析报告专题讲座听记录摘记笔记等认真实在，基本没有应付现象。 学校依据学校实际情况制定的各项常规细则对教案作业摘记笔记反思听记录活动记录等实行月查制和抽查制相结合，学校对教学成绩的考评与教研室的考评接轨，学校常规检查有标准，检查认真细致，量化定位准确有效。 教案实行一一案，一案一签制。 细化规范化学校的各项常规教学行为。 在构建高效堂方面，学校实行示范---开---研讨----过关等赛活动，特别是范湖一中侯校长亲自抓堂教学改革，首先自己上示范，然后学校领导组成员上示范，之后每位教师上过关，校长亲自把关，改革深入细微，改的引领作用到位，效果显著。 茨沟一中以教学简报的形式对学校的一月教学常规进行全校性的通报。 校本培训内容符合实际，形式多样，对教师的成长促进作用显著。 总之，通过学校的精致化管理的落到实处，学校的计划，老师的计划，教研组的计划，教师的各项常规活动，学生的作业等上下贯通，计划与行动基本一致。 学校的常规管理系统基本实现精细化向精致化过渡。 问题：个别学校领导力不够，对学校的教学常规要求不够精致，目标定位不够精准，管理不规范，制度落实缺位，导致教师对常规教学行为得过且过；个别学校对教学常规项目引领水平低下，导致教师常规教学行为无所适从。 建议：认真学习领会《襄城县教学常规管理制度及有关要求》，依据本校实际情况修订本校相关常规管理制度；依据学校教学常规管理细则和标准按计划认真落实学校常规普查制度，做到每次普查有通知，有标准，有资料记载，有总结通报和反馈结果四到位；各学校要认真研究制定本校的计划管理机制，堂教学改革管理机制，教科研管理机制，使学校的每一个教学行为都能够有效地促进学生健康成长和教师教学素养的提升。 创新堂教学模式，构建高效堂。 库庄一中茨沟二中斌英中学颍阳一中和初中部逐步推进“”堂教学改革，另外颍回一中堂教学改革力度也很大，范湖一中的“十六字”教学模式已探索两年了，今年推出“目标引领卡”有力的规定了教师的堂教学行为，使少讲和自主学习落到实处。 侯校长亲自做示范进行有效引领，对每位教师的过关亲自把关，并成立过关把关组。 解决了堂教学改革的牵引力和内驱力问题，再加上教科局的有力推进，使范湖一中改这一动车组会高速飞驰。 从校长的《教学形势报告》中看出头店一中准备进行“先学后教”堂教学改革，从校长的工作介绍中知道王洛一中准备实验“三疑三探”堂教学模式，汾陈一中准备派出骨干教师到库庄一中学习，姜庄一中对堂时间的分配上提出了“”工程等等。 各有关堂模式改革的学校从校本培训制度规范教研改革教案改革作业改革堂教学行为改革，常规管理改革表现出了一贯性，在一定程度上改变了堂教学中教师的包办性和学生的依赖性，使自主合作探究教学有了多方位的保障。 问题：教师不敢放手，总想多讲，不相信学生有无限发展的潜力；学生对老师的依赖性在一定程度上滋长了老师好讲的习性；学生的堂学习生活单调，对学群学展示点评被老师的点问代替，小组合作学习不明显；导学案和教材两张皮现象严重，预习不能得到很好的时间保证，教学进度稍慢；教师集备不充分，个备不明显，对学生的了解不足，不能很好的拿捏学生的认知基础，对程资的整合度不高，导致高校堂的教学效果不高。 老师总是以评价制度没改革为借口在改的路上走回头路。 建议：加强学校领导特别是校长对改意义的正确认识和对高效堂教学模式的学习理解并领悟；构建学校堂教学改革管