新高中体育选修科智障学生调适课程示例-HKEdCity.DOCVIP

第 PAGE 5 頁，共 NUMPAGES 5 頁 新高中體育選修科（智障學生）調適課程示例 下列示例項目乃基於學生已具備P1(基本技能)及P2(體適能)的基本知識 示 例：打保齡球 學習部分 目 的 內 容 預期學習成果 P3 啟導活動 步驟一： 讓學生學會持球及立定把球向正前方送出 步驟一： 能穩定地持球，以正確的立定姿勢站在球道以外指定的地方。 用單手或雙手把球向正前方送出 重覆以上的動作數次直至純熟為止 註一：教師可利用方件砌出一條球道讓學生知道球應在球道上滚動(球道的長短可因應學生的能力而有所變動)。 註二：保齡球可用空心膠球或實心膠球代替，大小亦可因應學生的能力而有所變動。 步驟一： 能掌握及持續地獨立完成把球從指定的區域向正前方送出 步驟二： 讓學生學會跟從教師的指令利用正確的姿勢發球擊倒放在球道末端三個「倒品字形」的水樽 步驟二： 學生跟從教師的指令以正確的姿勢發球，擊倒放在球道末端的水樽。 註：教師可因應學生的能力把水樽注入沙石以增加重量，亦可因應學生的能力把三個水樽增至六個或十個。 步驟二： 能正確地跟從教師發出的指令以球擊倒放在球道末端的水樽 步驟三： 讓學生能以移動方式把球送出及擊倒目標(水樽) 步驟三： 以移動方式把球送出及擊倒目標(水樽) 步驟三： 能以移動方式把球送出及擊倒目標(水樽) P4 正規 體育活動 打保齡球 －帶學生實地觀看保齡球比賽或嘗試實踐保齡球活動 －能參與基本的保齡球訓練 T1 人體 讓學生指出立定發球時需要移動身體哪些部位 讓學生說出立定及移動發球時會應用哪些肌肉，例如：二頭肌等… 從啟導活動開始，向學生指出身體哪些部位移動才會形成打保齡球的動作。在進入正規活動時亦不斷重覆要求學生指出活動時所包括的肌肉如：上肢及下肢的肌肉。 學生能說出： 持球時會應用身體哪個部位 (最少一個) 打保齡球時會移動身體哪個部位 (最少一個) 學生能說出： 立定持球時會應用身體哪組肌肉 (最少一組) 打保齡球時會移動身體哪組肌肉 (最少一組) T2 體適能 和 營養 讓學生認識在保齡球比賽時需要的重要體適能元素，例如：心肺功能、肌耐力等… 讓學生認識哪些食物有助增強保齡球競賽時所需的體力，例如：碳水化合物等… 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，必須向學生指出參加保齡球競賽時應具備所需的體適能和營養。 學生能夠指出在參加保齡球競賽時，其中一種最重要的體適能，例如：心肺功能等… 學生能夠指出最少一種食物可以在保齡球競賽時增強耐力，例如：碳水化合物等… T3 運動創傷 讓學生認識打保齡球時最容易導致的傷害或最容易發生的運動創傷，例如：手掌起水泡、抽筋或扭傷等… 讓學生明白如何避免受傷，例如：姿勢要正確 讓學生學習如何正確地處理受傷，例如：告訴老師等… 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，不斷提醒學生打保齡球時最容易出現的創傷。 如何避免打保齡球時受傷 懂得受傷時的正確處理方法 讓學生說出最少一種因打保齡球而導致的傷害 學生能夠指出最少一種避免因打保齡球而受傷的方法 學生能夠說出最少一種正確處理受傷的方法 T4 動作分析 讓學生分辨哪些動作孰優？哪些動作孰劣？例如： 正確的「立定送球」及「移動送球」動作 學生能清楚描述怎樣才可以改進打保齡球的動作 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，不斷要求學生分辨及指出正確的動作及不正確的動作。 學習描述如何可以改進打保齡球時的動作，例如：如何拉手、如何曲膝等… 學生能夠分辨哪些動作正確、哪些動作不正確？ 學生能夠指出最少一種可以改進動作的方法 T5 訓練方法 讓學生指出透過哪種訓練方法可以提升/加強保齡球競賽者的能力以顯示他/她具備了這方面的知識 讓學生分辨打保齡球是否正確地跟隨着一個指定的訓練計劃 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，向學生解說能提升保齡球競賽者比賽成績的訓練方法。 學生能夠指出一個讓保齡球競賽者進步的元素，例如：準確度 學生能指出保齡球競賽者是否正確地遵循指定的訓練計劃 T6 心理技能 讓學生能夠克服困難及有恆地學習一種技能 讓學生討論何謂適當的體育精神的行為 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，必須向學生強調要掌握技巧，必須持之以恆及能夠不怕困難、克服自己、完成訓練及解說何謂體育精神。 學生能克服困難及有恆地完成練習 學生能夠透過適當的行為體現體育精神，例如：主動恭賀別人、與敵方握手等… T7 歷史和發展 讓學生說出主辦保齡球競賽的機構 讓學生分辨保齡球不同的質地及重量 從啟導活動訓練至進入正規活動過程中，向學生介紹保齡球競賽的發展及本港舉辦保齡球競賽活動的有關機構。 學生能夠最少指出一個本港舉辦保齡球競賽的機構 學生能夠說出最少兩種保齡球的重量：9-16磅 T8 社會影響 讓學生明白從參加保齡球競賽中體驗出個人的得着 讓學生明白保