《论读书吃》教案.docVIP

《论读书》教案 教学 目标 1、培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。 2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。 3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。 4、激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 教学 重难点 1、培养积累语言的习惯。 2、提高语言运用能力。 教学过程 教师活动 学生活动 谈话导入 教师演唱儿歌《读书郎》。 同学们听得都很认真，那么，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？ 读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今天，就让我们一起走进《谈读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。 整体感知 （一）请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 提示：在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的等等，都可以称之为关键句。好，请大家自由朗读。 预设：（学生可能勾划的语句） （1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。 （2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。 （3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。 （二）讨论勾划语句。 1、学生发言，朗读自己勾划的语句。 2、教师引导，重点探讨以上三个语句。 3、齐读以上三个语句，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？ 明确：（1）是论述读书的正确目的的；（2）是论述读书的方法的；（3）是论述读书的作用的。 小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。 品读积累 1、培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？ 请其他同学在听读的过程中，把你认为可以作读书名言的句子标记出来。 2、文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出作者对问题冷静而透彻的思考，而且具有种种特殊的美感。所以，老师想和大家一起为这篇文章编写一本《读书名言精评》。 点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及谴词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受（或以其作论点说一段话）。我们采用“先自主解读（建议：先把你喜欢的句子美美地读一读，再在字里行间作批注）——后小组交流”的方式探究。时间5分钟。 3、交流成果。 发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。 质疑问难 1、如果你对课文的某一句话、某一个词不理解，可以提出来研究。甚至说，你对有些观点不认同，也可大胆地发表自己的看法。总之，什么问题都可以提，言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文，把自己觉得最有价值的问题抛出来，我们一起探讨。 2、交流疑难，集体解决。 五、拓展延伸 今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解，现在请大家搜寻一下自己的记忆库，还知道哪些关于“读书”的名人名言或名人故事。 齐诵王国维《人间词话》中的成功境界说。 古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 学生认真倾听老师演唱。 学生谈听后感受 生自由朗读课文，边读边勾画关键句。 学生发言。 全班齐读，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？ 讨论明确。 与学生商量，两位学生各读一层，教师读一层。 师生合作朗读，其他同学标记读书名言。 学生小组合作编写《读书名言精评》。 学生交流，教师适时引导评价、激励并注意指导学生朗读。 生浏览课文，准备质疑。 生质疑、答疑 学生交流 作业 1、抄词。2、完成本课练习。 板书 设计 论 读 书 （英）培根 目的 谈读书 方法 作用