分数的意义 教学设计.docxVIP

分数的意义 厉庄镇中心小学 成思 思路设计： 　　这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的。在三年级（上册），学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一分或几份；在三年级（下册），学生又学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几来表示这样的一份或几份。这节课主要引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意思，认识分数单位。 教学目标： 　　1．使学生初步理解单位1和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 　　2．使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 　　3、通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于生活实际的思想。 教学重点：正确理解分数的意义和单位1的含义。 教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。 教学准备：四人一组，长方形、正方形纸片、一块饼干，一分米的纸条。10根小棒。 教学过程： 　　一、谈话导入，唤醒已知。 　　1、在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 　　2、提问：我们已经学过一些，你了解多少关于分数的知识？能举例说说吗？ 　　[设计意图：通过复习旧知，为学习新知做准备，激发学生的学习兴趣。] 　　二、合作探索、理解意义。 　　1．动手操作，感知意义 　　（1）谈话：教师为每个学习小组都准备了一些学具，请你选择一种学具，每人创造一个分数，并说说每人创造分数的含义。 　　（2）学生合作学习，教师巡视。 　　[评：由于学生已经理解把一个物体、一个计量单位或一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，因此对课文内容进行重组，实现开放性教学，让学生自主根据提供的材料创造一个分数，直观感知分数的意义。] 　　2、师生互动，理解意义 　　集体交流，小组汇报。 　　提问：你创造了怎么的分数？你是怎么操作的？每个分数表示什么意义呢？ 　　教师根据学生回答，选择板书如下： 　　把一块饼干 平均分成 2份 表示1份 1/2 　　把长方形 平均分成 4份 表示3份 3/4 　　把一分米 平均分成 5份 表示2份 2/5 　　10根小棒 平均分成 2份 表示1份 1/2 　　...... 　　引导：刚才我们把一块饼干，一张纸，一个计量单位平均分，同样我们也把一些小棒放在一起看作一个整体平均分，我们把它们统称为单位1。 　　归纳小结：这些分数都是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份。 　　[评：在小组学习、动手操作的基础上，组织学生交流自主创造的分数的意义，满足了学习自我探索和自我表现的学习愿望。] 　　通过刚才的学习，谁能来概括一下分数的意义呢？ 　　根据学生的回答，教师板书分数的意义并揭示课题。（分数的意义） 　　追问：我们还可以把什么看作一个整体？（学生举例说明，教师适时点拨，加深理解1的含义） 　　提问：用分数表示的时候，需要注意什么问题？（强调：平均分） 　　3、教学试一试 　　学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 　　反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。 　　三、巧妙练习，深化理解 　　1、完成练一练 　　各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。 　　每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 　　1、做练习六的第1题 　　先自己读分数，再把每个分数的分数单位及所含单位的个数说给同桌听。 　　2．做练习六的第2题 　　先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 　　同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 　　3、做练习六的第3题 　　照样子说说题中每个分数的意义。 　　在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位１ 　　4、做练习六的第4题 　　先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位１。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 　　5、做练习六的第5题 　　学生独立完成后，说说所填写的两个分数有什么不同。 　　这两个分数都是把12枝铅笔看作单位１平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成12份，第二个分数要把单位１平均分成2份。 　　四、全课总结、延伸拓展 　　通过本节课学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 　　教学反思： 　　本节课上后感觉气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快。反思一下，得意于以下两点： 　　1、准确把握教学