数学人教版八年级上册等角三角形的性质.docVIP

等腰三角形 教材分析 本节所授内容为人教版八年级第十三章第三节第1课时的内容。主要通过动手实践、观察、猜想得到等腰三角形的两个性质，并加以理论证明得出：等腰三角形的两个底角相等，等腰三角形的三线合一，以及如何应用性质解决实际问题。《初中数学课程标准》要求(2011版)：了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合。 学情分析 学生在学习本节课之前，已经学习了三角形的有关知识、掌握了全等三角形的判定以及轴对称图形的特点。并且根据学生在小学以及初中对等腰三角形的认识，已经知道两个底角相等。本班学生对以上知识的学习，大多数都能掌握知识点，并能将所学知识运用到做题中，只有极少数的学生只知道知识点，但不会应用到做题中，只能解决比较简单的练习题，从总体来看，对知识的掌握比较好。 本班学生基础较好，思维比较活跃，喜欢动手操作，猜想能力较强，愿意表达自己的观点。3.学习中可能遇到的困难及解决办法 三、教学目标 1.知识与技能目标 （1）了解等腰三角形性质证明的方法； （2）理解等腰三角形的性质的推理过程； （3）掌握等腰三角形的两个性质； （4）会应用等腰三角形的性质解决问题。 2.过程与方法目标 （1经历小组动手实验裁剪出等腰三角形，培养动手操作能力； （2）经历教师引导，小组合作交流证明等腰三角形的性质，培养演绎推理能力，团队精神； （3）学习应用等腰三角形的性质解决实际问题，培养应用意识。 3.情感、态度与价值观目标 （1）通过引导学生对图形的观察、提高学习兴趣； （2）通过学生运用数学知识解决实际问题的活动，体验成功，树立学习的自信心。 四、教学重难点 重点：等腰三角形的性质定理及证明。 难点：用文字语言叙述等腰三角形性质的证明。 五、教学过程 （一） 创设情景，导入新课 1.宣读竞赛规则 （1）教师为裁判，在每次学生回答问题时，依据所提出的问题不同，给予不同的加分。 （2）按之前本班的小组为单位进行竞赛。 （3）按照分数的多少，分数最低一组答应最高一组一个合理的要求，并根据小组分数的高低进行每月一次的排座，分数高的优先选择。 2.媒体展示，提出问题 利用多媒体展示图片，并提出以下问题： （1）四张图片的共同特点是什么？ （2）等腰三角形的定义。 （3）在△ABC中，AB=AC，那么 ∠A、∠B、∠C分别叫什么角？ （4）AB、AC、BC分别叫作什么？ （5）等腰三角形是轴对称图形吗？ 3.媒体展示答案 在学生回答问题的同时，媒体展示答案，如幻灯片3。 4.创设问题情境 等腰三角形是轴对称图形外，还有什么特殊的性质吗？让我们继续学习等腰三角形的性质。 板书课题：13.3.1等腰三角形的性质 （二）动手操作，大胆猜想 拿出等腰三角形提出问题。 请同学们根据等腰三角形是轴对称图形的特点，充分发挥自己的想像力，以小组为单位裁剪出等腰三角形，然后分享小组的成果。 教师强调根据等腰三角形的对称性进行裁剪，为下面猜想等腰三角形的性质做铺垫。 带领学生一起回忆轴对称图形的性质：轴对称图形沿其对称轴折叠后，左右能够完全重合，轴对称图形的对称点所连的线段是对称轴的垂直平分线。 将裁剪完的等腰三角形进行统一标注，将顶角标为∠A、两个底角为∠B、∠C，折痕、角平分线与底边的交点表为点D。 2.提出思考问题 你能不能找出你裁剪的等腰三角形中相等的角，相等的线段？ 试着归纳一下等腰三角形的性质， 给学生适当的时间考虑，然后提问，从学生的回答中掌握学生的理解程度，若不能准确的归纳出等腰三角形的性质，给予提示。 等腰三角形是轴对称图形，那么沿AD对折之后就能够完全重合，提出下列问题： ∠B、∠C有什么样的关系呢？②B、∠C又是等腰三角形中的什么角？ 上述的引导使学生得出等腰三角形的性质一：等腰三角形的两个底角相 （2）等腰三角形是轴对称图形，那么沿AD对折之后能够完全重合，提出下列为题： ① ∠BAD与∠CAD什么关系呢？ AD是顶角的什么呢？ 线段BD与CD有什么样的关系呢？ ④AD是底边上的什么呢？ ⑤∠BDA与∠CDA什么关系?等于多少度？ ⑥AD又是底边上的什么？ 上述问题的引导使学生得出性质二：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合。 3.猜想归纳 找同学准确的归纳等腰三角形的性质。 教师板书等腰三角形的性质并板书 图1 （1）等腰对等角 （2）三线合一 强调等边中的边，等角中的角指的是什么？ 强调三线指的是什么线？ （三）证明猜想，形成定理 1.提出思考问题 直观的