数学人教版八年级上册11.2三角形的内角和定理.docVIP

11．2三角形内角和定理 案例名称 11.2三角形内角和定理 科目 八年级数学 教学对象 八年级学生 提供者 杜晖 课时 1课时 一、教材内容分析 1、新课标要求：要让学生理解并掌握三角形的边角关系，用三角形的内角和定理计算有关角度的问题? ? 2、地位与作用：该课时主要探究、证明和运用三角形内角和定理。为后面多边形的学习打个基础。通过对三角形内角和定理的证明，达到训练学生的推理证明能力的目的。 3、新旧知识联系与对比：小学阶段学生已经对三角形内角和180度有了感性认识。在这个基础上，使学生能够通过亲身体验探究，推理证明过程，得出三角形内角和定理并实现对它的灵活运用。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与能力：通过小组合作学习，使学生能够从多个角度探究三角形内角和定理；并掌握定理的证明与灵活运用。 二）过程与方法：学生通过分组讨论等方法进行合作和探究性学习，得出三角形内角和定理。在教师的引导下，完成对定理的证明。 （三）情感态度与价值观：通过动手探究，使学生体验学习数学的乐趣，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 三、学习者特征分析 1、八年级（1）班学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高 2、大部分学生能够在教师的引导下完成学习任务 3、学生还不完全具有自主探究和合作学习的经验和能力 4、通常上课，课堂气氛很沉闷。在本节课教学中，要充分调动学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够充分投入地进行合作探究。 四、教学策略选择与设计 采用合作探究 启发式提问相结合的方式 五、教学环境及资源准备 人教版《八年级数学》内容 教学用具：黑板、PPT、几何画板等 多媒体教室 ? 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、?课前探究 （2分钟预备） 师：我们小学时对三角形已经有所了解，我课下给各组布置了作业，组内四名同学分别制作一个三角形，请把制作好的三角形准备好。 课前作业：各组每人制作一个三角形 要求：（1）组内每人制作不同的三角形 （2）组内必须制作出的三角形，要包含锐角、直角、钝角三角形 （3）派一位代表展示本组制作的三角形 通过动手制作三角形的体验，为动手探究三角形内角和作铺垫 二、创设情境导入新课 师：刚刚我们看到了大家制作的三角形，相信在制作的过程中，大家对三角形都有了很多自己的认识和理解。同学们，看到‘三角形内角和’这个课题，你有什么问题想提出来的吗？ 个别发言：提出自己的问题 引发学生对三角形内角和概念的思考，激发认知冲突 师：出示一个三角形的实物图，告诉学生：内角就是指三角形里面的角 ? 问题1：三角形有几个内角？ ? 问题2：三角形的内角和指什么？ ? 昨天我也制作了两个三角形，刚刚做好，它们就吵起来了。 ? ? 师：听了他们的辩论，你赞同谁的说法呢？ ? 给出问题组： 问题1：请认真思考，我们要比较几个角的大小？ 问题2 ：请猜想一下，三角形内角和是多少度呢？ 问题3：用什么方法验证你的猜想呢？ 请你们在小组长的带领下一起来完成这次测量。 ? ? ? ?学生齐答 ? ? ?个别发言 ? ? ? 学生观看动画 突破三角形内角和概念障碍 ? ? ? ? ? 引发学生对三角形内角和的思考 ? ? ? ? 为学生进行三角形内角和探究进行启发诱导 ? ? ? ?通过小组合作探究，使每位学生充分认识三角形内角和是多少 三、合作探究 测量前请明确这次测量的要求。 ? 走到各组中间，参与学生讨论； 观察各组在探究中的问题所在； 对遇到困难的小组进行及时的帮助。 ? ? 点评：各组的测量数据大都在180度左右，但有的是比180度大一些或小一些，这是因为测量时有时会有误差。 ? 提出问题： 现在不能使用量角器，你还能想出别的方法验证三角形内角和是180°吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 看到了同学们这些巧妙的方法，我感到非常欣慰，我们班的同学越来越聪明又富有创造力了。我们还可以借助几何画板得出这个结论 出示几何画板动画 学生回答 ? ? ? ? ? 学生思考，回答具体的猜想和证明方法（必要情况下，教师给出提示） ? ? ? 测量活动的要求： 1、在组长的带领下，分工合作； 2、选择一种三角形进行度量（度量结果保留整数），并计算出度量的三个角的和是多少； 3、小组讨论并交流：将本组的度量结果展示到本组黑板； 4、小组活动时间为四分钟，有空余时间的可以再尝试度量另一种三角形。 小组展示：各组2号展示讲解。 小组讨论，提出方案 预案设计： 分参与课堂，增强生生交流和思维碰撞。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 充分展示学生们独特的思维和大胆的创新意识，体验合作学习的快乐 ? （1）测量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?