语言学象似性iconicity.ppt

象似性iconicity 象似性的界定 象似性主要讨论形式与意义之间的理据化关系。 象似性研究为当代语言学开辟了一个崭新的领域，为语言符号理据提供了更为系统、完整的理论依据和实例资料。它为我们从认知上解释英语中的许多规则提供了有力的依据，可以使学习者能够更加深刻的认识到形成这些英语规则背后是认知机制。 在语言教学中不但要向学生讲解这些规则，而且要解释为什么要有这样的规则，这对语言研究和教学具有不可低估的深远意义。 我们将主要介绍距离象似性、数量象似性、顺序象似性、标记象似性在语言教学中个具体应用。 距离象似性 距离象似性可定义为：语符距离象似于概念距离。 概念距离相近，同属于一个义群或语义场，或欲述一致性较高的信息，在思维时就容易将它们放在一起思考， 它们共现的可能性就较大，在表达时语符间的距离也往往靠得很近。语符距离近了，则其表现的概念距离也就近了。 Lakoff Johnson （1980：132）将这一原则视为是对空间概念隐喻性认知的结果：Closeness is strength of effect. 他们把其定义为： If the meaning of form A affects the meaning of form B, the CLOSER form A is to form B, the STRNGER will be the EFFECT of the meaning of A on the meaning of B. (如果形式A的意义会影响形式B， A与B的距离越近，则A的意义对B的意义所产生的作用越强。）例如： Only I want two apples. I only want two apples. I want only two apples. 三句中的ONLY位置不同，则表达了不同的意义，这完全是由only与相邻修饰词的关系决定的。第一句仅说“我要（不是别人）”，第二句是说“仅要（不含其它的想法），第三句是说”仅两个（不是更多）”。 距离象似性原则体现在英语的许多表达之中，现分别举例说明如下： 1）否定词/词素的位置 He is not right. I think he is not right. I don’t think he is right. 第1句说“不对”，第2句说“我认为他不对”，而第三句是说“我不认为他对”。显然, “not” 与“right”的距离不同，所产生的否定效果也不同，这用距离象似性的原则可解释清楚。 前两句否定的是“他”，下一句否定的是“我”，两者意义自有不同，这也就是为什么从语用效果来说，第三句比前两句要客气和礼貌的原因。过去我国有人认为第三句说法正确，而第二句不对，这种说法是片面的。又例： He is not pleased. He is displeased. 上一句仅说“他不高兴”，而下一句说“他生气、恼怒“，造成这两句差异的原因也可以从否定词/词素与被其修饰词之间的距离看出：在displeased 中， dis已与pleased融为一个单词，否定意义强，而not pleased 是两个单词，距离相对远，都定意义较弱。 2) 动宾距离 Hear sb./sth. Hear of sb/sth Know sb./sth. Know of sb/sth. Search sb/sth Search for sb/sth 在以上这些对应表达中，前者表示直接关系（直接听到某人讲话、认识某人/某事、对在场的人或事物搜查），后者表示间接关系（间接听到有人提到过某人、某事，听说有某人、某事，对不在场的人或物进行搜寻）。 动宾的直接搭配与动作的直接关系相似；动宾的间接搭配与动宾的间接关系相似（中间有个介词）这实际上也就是及物动词所表示的动作的及物性直接作用于后面的宾语，而不及物动词所发出的动作不可接宾语，动作具有间接性，需借助其他成分(如介词)才能作用于对象。 I pour him a drink. I poured a drink to him. 在上一个句子中，pour him两个单词靠紧，说明在倒水时，他人很可能是在场的，而且还可能他手拿杯子主动接我倒的水，而在下一句中则不一定含此义。又例： I gave him a book. I gave a book to him. 上一句主要强调“给他”；而下一句主要前掉“给书”，至于提供“他是否在场”这一信息的程度比上句小多了。 Lakoff Johnson （1980：138）还认为： “ I taught Harry Greek.” 比 “ I taught Greek to Harry” 更含有Harry 已学会所教内容这层含义，因为Harry更靠近taught.又例： She talked to Tom,