数学人教版八年级上册13．3．1　等腰三角形.docVIP

13．3．1　等腰三角形 公安县孟溪中学 赖习武 教学目标： 1．知识技能目标：使学生通过观察、实验、猜想和主动探究的学习活动，探索并证明等腰三角形的性质； 2． 过程方法目标：让学生通过“猜想—探究—解决—总结”的学习过程，从中感悟证明结论的方法的乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。 3．?情感价值观目标：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 ?? 教学重点和难点 1.?教学重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质，归纳总结其性质。 2.?教学难点：性质的证明(辅助线的添加)及性质的运用． 教学过程： 一、创设情景，导入新知。 1.提出问题（1）看一看：观察生活中的一些建筑图片它们有什么共同特点？ ----都有等腰三角形 2.复习等腰三角形的概念 教师提出问题；什么是等腰三角形?用ppt演示介绍等腰三角形及腰、底、顶角、底角。 3.找一找：A、B是4×4网格中的格点， 网格中的每个小正方形的边长为1，请在图 中清晰标出使以A、B、C为顶点的三角形是等 腰三角形的所有格点C的位置． 分别以A、B、C为顶角的顶点来分类讨论！ 出示课题：等腰三角形的性质（第一课时） 下面我们利用轴对称知识来研究等腰三角形的性质。 4. 直观演示：请同学们拿出一张长方形纸片，按照老师要求对折，然后用剪刀或小刀裁去阴影部分，再把裁剪后的直角三角形展开．得到的三角形是什么三角形呢？? 提出问题2：得到的△ABC是轴对称图形吗？ 学生举手回答 二、大胆猜想，形成性质。 1.提出问题（2）△ABC 是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？ 学生答：折痕所在的直线是它的对称轴。 2.证明猜想，形成性质1 提出问题（3）：等腰三角形除了两腰相等以外,你还能发现它的其他性质吗? 猜想与论证1：等腰三角形的两个底角相等。(等边对等角) 通过折叠等腰三角形纸片，你认为本题用什么方法来证∠B = ∠C ？ 分析：（1）如何证明两个角相等？ （2）如何构造两个全等的三角形？ 教师用方法一（作顶角的平分线）分析讲解： 学生用方法二（作底边的中线）方法三（作底边的高）证明结论。两个学生上台演板。 3.随堂练习 ： （1）已知等腰三角形的一个底角是80°， 则其余两角为 . （2）已知等腰三角形的一个角是80°，则其余两角为 . （3）已知等腰三角形的一个角是100°，则其余两角为 利用刚才的证明除了能得到∠B＝∠C，你还能发现什么? 学生充分讨论后，小组代表阐述猜想过程，从而引出猜想2 4.猜想性质2 等腰三角形的顶角平分线与底边上的中线，底边上的高互相重合. （简写成“三线合一” ） 用几何语言表示。 （1）∵ AB=AC， AD⊥BC， ∴∠ = ∠ ， = . （2） ∵ AB=AC， BD=CD， ∴ ⊥ ，∠ =∠ . （3） ∵ AB=AC， ∠1= ∠ 2， ∴ ⊥ ， = . 5.讨论并回答：等腰三角形的性质2的作用？ 生答：“三线合一”可以帮助我们解决线段的垂直、相等以及角的相等问题。 归纳性质：等腰三角形的性质1、等腰三角形的两个底角相等（简称“等边对等角”） 2、等腰三角形的顶角平分线、底边上的高和底边上的中线互相重合（简称“三线合一”） 问题4：“三线合一”对于所有的三角形都适用吗？ 师小结上述我们经历了操作、猜想、归纳、认证的过程。 阶段巩固：判断下面的说法是否正确。 1、等腰三角形的顶角一定是锐角。（ ） 2、等腰三角形的底角可能是锐角或者直角、钝角都可以。（ ） 3、等腰三角形的顶角平分线一定垂直底边。（ ） 4、等腰三角形的角平分线、中线和高互相重合。（ ） 5、等腰三角形底边上的中线一定平分顶角。（ ） 三、运用举例，强化训练。 1.出示：例1、如图：在△ABC中 ，AB=AC， 点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。 教师用ppt分析讲解演示例题（1） 2.学生练习：课本第77页练习第3题。（两个学生板演） 3. 出示例题2 、如图：△ABC中，AB=AC, AD和BE是高，它们相交于点H，且AE=BE。 求证：AH=2BD 教师用ppt分析讲解演示例题（2） 针对性练习： 1、判断下列命题是否正确。 （1）若等腰三角形的两边分别为