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数学六年级下册教材分析 教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。 （一）第一单元“圆柱和圆锥” 学生将在这个单元的学习中，经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称；通过动手操作、观察等，体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念；结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；结合具体情境和操作活动，了解圆柱和圆锥体积（包括容积）的含义，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能解决一些简单的实际问题；经历“类比猜想——验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，发展推理能力。 （二）第二单元“正比例和反比例” 学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；在具体情境中，尝试用语言描述两个变量之间的关系；结合丰富的实例，探索两个变量之间的关系，认识正比例和反比例；能根据正比例和反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例或反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，会利用正、反比例的有关知识解决一些简单的生活问题；通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 （三）1—6年级总复习 为了将学生所学的全部小学知识加以系统化，并方便教师和学生准确把握各部分内容知识的不同要求，总复习的编排将小学数学所学内容按课程标准划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”3个领域。同时，教材还设计了回顾解决问题策略的内容。每一部分内容的呈现又分为“回顾与交流”“巩固与应用”两个方面。每一部分的“回顾与交流”主要是对重点知识及学习方法的梳理，教材都力求用不同的形式呈现；“巩固与应用”主要是通过练习和应用，一方面巩固所学的知识，澄清学习中的困难；另一方面提升学生分析问题、解决问题的能力。 在这部分内容的学习中，学生将巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化；应用所学的知识解决简单的问题，总结解决问题的策略，并尝试提出新问题；回顾学习过程及解决问题的过程，逐步养成整理回顾和反思的习惯；体会知识与知识、知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力；与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心和克服困难的意志。 本册教材编写的意图和特色 （一）圆柱和圆锥 1．结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程，整体把握“点、线、面、体”之间的联系。 2．重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念 3．引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”等数学思想方法。 4．在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系。 （二）正比例和反比例 1.提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相关联的量。 2．提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。 3.注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。 4.在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用。 （三）1—6年级总复习 1．重视沟通知识的内在联系 2．注重学习方法的渗透 3．注意整理与应用相结合 4．注重对解决问题策略的整理 教学案例：复习方程 教学过程片段：（回顾与交流：） 师：前段时间我们复习了用字母表示数，今天我们接着来复习方程。先来想一想：什么叫方程？ 生1：含有未知数的等式叫方程。 生2：一个等式，里面含有未知数，就叫方程。 师：大家说的都很好，谁能举几个方程的例子？ 生：学生举例：X+6=10，5X=25，2X-6=8… （教师板书 （注意省略号的表示）） 师：我们先来回顾一下未知数：刚才大家举的例子里都是用X来表示未知数的，能不能用其他字母表示未知数呢？ 生：可以 师：对，所有的字母都可以用来表示未知数，不仅如此，除了字母外，其它的一些符号（如：圆圈、方块、问号等等）也可以用来表示未知数，但用字母表示未知数更加清晰、简洁、方便，符合人们的使用习惯，而且，在字母中人们通常用X、Y、Z来表示未知数，这也是人们的一种习惯，这种习惯会使人们日后相互间的沟通、交流变的更加方便。 师：我们再来回顾一下等式，什么叫等式呢？ 生1：左、右两边相等的式子叫等式 生2：有等号连接的式子叫等式 师：很好，谁能举几个等式的例子？ 生：学生举例：1+2=3，5+5=10… （教师板书（注意省略号的表示）） 师：提问：想一想，如果我要用红圈将黑板上所