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您所在的位置：模块五》活动一》步骤二》《Moving Day》教学设计方案 Moving Day 案例概述 该案例来源于辽宁省重点中学——东北育才学校。该校倡导“优才教育”模式，提倡现代教育是以脑科学和高新技术为支撑的高质量、高效率、高效益的教育，是基础性学历、发展性学历和创造性学历高度统一的教育。案例的设计者和执教者杨洋老师是小学英语教研组组长、校“英语学科带头人”、“教学常规优秀教师”，该案例2007年获全国“信息技术整合课”一等奖。 本案例是面向小学五年级学生设计的综合课堂教学应用案例。根据小学英语新课改和《标准》对小学英语教学的要求，英语课堂要高效灵活，最大程度地调动学生学习的积极性。信息技术与英语教学整合是实现“课堂升级”最有效的途径和手段。本案例根据牛津英语教材特点，充分发挥现代教育技术提供的语言教学优势，使学生成为课堂的主人，使学生在引人入胜的情景中乐于学习，他们的个性特征在活动中淋漓尽致的发挥，使学生良好的英语交流意识在点滴中培养，使他们的第二语言交流意识和习惯在高效的多媒体环境中任意的遨游。让学生在合作、自由交流中真正体会和感受“幸福的学习”和“学习的幸福”。 一、案例背景 设计者：杨洋，东北育才学校，中学一级教师 学生：东北育才学校 小学部 五年一班（特长教育班）， 30人 教材：牛津教材7A 二、教学内容分析 1．教学主要内容 认知方位介词near\ on\ in\ under\ behind \in front of \between…and… \opposite \next to，并能在“乔迁”的情景中予以适当使用。使学生在学习本课后能对事物的所处方位给予准确表述。 2．教材编写特点 本单元围绕“乔迁”这一话题展开，共需三课时。“Moving Day”是本单元的第二课时，是语法“方位介词”汇聚的一节。它为第三课时的扩展练习扫清语言和文化的障碍。从素质教育的要求和学习语言的目的看，小学英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。因此，本节课着重培养学生运用所学功能用语对物体进行整体描述。 3．教材内容的核心思想 使英语教学的成果为学生日常交际提供可能。具有使用英语进行交际的意识并乐于实践，具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的困难。乐于与他人合作共同完成学习任务。 4．我的思考 为了让学生乐于学习，整体设计符合学生年龄特点。基于培养学生交际意识的要求，设计中更多体现了学生的互动和参与，师生对话和生生对话等形式多次出现。多媒体的应用使课堂更加生动、有趣。可以更准确、及时、有效地对知识点进行设疑、对比、巩固。相关练习也更有针对性。特别是网络环境下的自主探究学习模式，为学生创造更广阔的参与、讨论、合作的平台，用自己的知识解决面对的问题，对于学生而言“乐在其中”，收获颇丰。 三、教学目标与重难点 根据《新课程标准》提出的关于小学英语总目标的要求, 结合五年级学生原有认知基础和教材内容，我把本节的教学目标定为： 1.知识目标：认知方位介词near\ on\ in\ under\ behind \in front of \between…and… \opposite \next to 并能准确进行辨析它们的相似之处及不同之处。 2.能力目标：掌握正确的语音，使学生形成良好的语言习惯；在阅读过程中，发展学生的逻辑推理能力及skim scan的阅读技巧。综合语言运用能力培养方面，使学生能根据“乔迁”的情景，合理准确运用这些介词，进行场景描述、较流利的语篇口头表达等。 3.情感态度：通过小组活动，培养学生合作意识；使学生在合作交流中体验学习英语的乐趣，激发学生爱用英语、爱学英语的内在情感。 根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确立教学重点：方位介词的判断、对比和应用。根据图片进行成段的应用表达。对于已经有英语学习经验的五年级学生来说，正式从说句子和单词向成段的语篇过渡时期，因此，本课难点在于让学生借助多媒体展示的Miss Yang的新家的图像，进行成段的描述和表达。 四、学习者特征分析 通过五年的教学接触，我比较了解五年一班的学生，大部分学生学习成绩比较好，头脑灵活，抽象思维能力强，认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，因此教学设计多以感官图形、符号、卡片来辅助活动。他们对问题的处理方法有自己的见解，独立思考的能力较强，对小组活动有积极性，在课中设置组内讨论、展示摆放家具等活动可以调动兴趣、展示特点、张扬个性。所以教学中采用新鲜的色彩、趣味游戏、和蔼的鼓励等来激发学习动机。同时，他们很容易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强，所以教学中多采用诱导式、设疑式、悬念式等方法。小学生的思想导向容易建立，为此，培养互助、合作、自立、上进的思想也是教学中渗透的元素。他们有一定的自主学习能力，并