关昕宇-京教杯-教马学设计.docxVIP

教学设计 北京市海淀北部新区实验学校 初一英语 关昕宇  七下 Unit 6 I am watching TV. 授课教师 关昕宇 任教年级 七年级 教材简介 人民教育出版社 新目标英语 七年级下册 Unit 6 Section B Reading 授课类型 Reading 教学指导思想与理论依据 1. 课标要求 英语新课程标准对七年级学生提出的阅读技能标准是：能够读懂简单短文并抓住大意，能够利用所给提示（图片、文字）简单描述一件事以及在教师的指导下进行简单的角色表演。在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。乐于探究现象背后的含义并尝试模仿，对祖国文化有深刻了解的同时，树立初步的国际理解意识。 2. 英语学科素养　　 龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。而从外语学习的角度来说，学生学习外语并不仅仅为了能够与别人交流，而是要从各个方面改变他们的生活，改变他们的心智，这才是外语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。因此，英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中融合在外语教学活动当中。 本节阅课的教学设计中教学目标以及教学活动的设计正是据此展开。 3. 任务教学法 语言学习是在掌握一定量词汇的基础上，运用特定的语法规则，根据实际的语言环境，学会使用适当的语言交际、交流。交际教学法是语言教学中常见的一种方法，主要应用于口语教学中。任务型教学法是在交际教学法的基础上，以建构主义理论为基础，且不断完善的一种发展形态。任务型教学法强调学习者在一定的真实或模拟真实的情景环境中，运用目标语完成相应的任务，从而获得语言的实际运用能力。任务型教学主要在任务型的语言教学环境中，倡导学生通过各种实践活动，完成相应的任务。在教学过程中，学生集中注意力表达自己的意思，相互交换信息，目的在于完成指定的任务。 任务型教学法在训练学生英语阅读能力的过程中有很好的指导意义。依据任务教学法，教师在阅读教学中，根据所阅读的内容确定目标和任务，并采取适当的活动方式，分读前(Pre-reading)、读中(While-reading)和读后(Post-reading)三步进行；以教师为主导，以学生为主体，以学生的学习为中心，以文本（阅读材料以及阅读材料的理解、汇报文本）为中介，以任务为依托，交往活动贯穿于阅读教学过程的始终；创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与、自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，从而使学生在协作学习的教学组织形式下完成相应阅读任务，掌握英语阅读技巧和学习的策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性，最终达到教师与学生运用英语语言知识交往对世界的意义进行交互构建的目标。 本节阅读课的文本材料创设自然真实的语境，不仅介绍了中国传统节日——端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。为了加深学生的跨文化意识，教学中需要创设相应的情境，让学生应用所学，体会文化差异。同时，基于学习者的分析，教学中需要采用合作学习的方式来应对学生的差异。此外，任务型教学中所采取的活动形式，能够激发学生兴趣，激发创造性思维，发展学生的英语思维品质。 因此，基于学情以及文本特点，本节阅读课适合采用任务教学法实现课程标准对本学段学生提出的要求，并培养学生的英语学科核心素养。 教材分析 第六单元是本教材第一次涉及现在进行时的学习内容。本单元的话题是日常活动（daily activities），旨在通过词汇和句型的教学，使学生能够运用现在进行时陈述正在发生的事情并就中西方传统文化节日进行交流分享。 本单元教学分为5课时。第一课时为Section A (1a-2d)，该部分集中呈现了一些家庭的日常活动的动词短语，并通过“打电话”的情景对话输入现在进行时的语言结构，训练学生运用该结构来表达和谈论正在发生的事情，让学生在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时；第二课时为Grammar Focus部分，该部分罗列和梳理了现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称做主语时谓语动词变化情况。通过句子排序再次创设情境，让学生熟悉如何谈论正在进行的活动，如何邀请对方，并通过操练领悟并学会正确运用现在进行时；第三课时为Section B (1a-1e)，该部分通过谈论活