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对小学语文有效课前预习的思考 预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学语文教师,无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效果。而目前小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，难见成效，有的语文老师只以一句“去读读课文，预习一下”草草了事；有的老师让学生预习有布置无检查等情况。小学语文教学中如何教会学生预习至关重要，现谈谈自己的见解。 一、多管齐下，激发学生预习的兴趣 俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最主要的动力源泉，而作为学习重要环节的预习，它的动力源泉也必然是兴趣。不管教师怎么向学生灌输预习有多么的重要的观念，如果学生对预习根本没有兴趣，一切都将成为一纸空谈。在日常的语文教学中，教师应当根据小学生的学习心理与个性特征，着重培养小学生对语文学科的热爱情绪，养成良好的预习习惯。 首先，利用学生的比较心理特点，激发学生对预习的兴趣。教师可以适当地让语文成绩较好的学生，在举行班上的讨论活动的时候，谈自己的感受，并给予一定的表扬。小学生喜欢跟周围的同学进行比较，会自发地想，为什么别人能获得老师的表扬与同学的羡慕，而自己却没有呢？这样其就会重视预习环节，并经过一段时问的坚持，发现预习的重要性和优势，不知不觉问，对预习产生浓厚的兴趣，自然而然地形成一个良好的习惯。其次，要让班级里有一种预习的氛围，使学生体会到预习的重要性。氛围对学生学习有着重要的作用。如果班级形成一种都有良好预习习惯的氛围，学生就会自觉地、享受地进行语文预习。最后，以激励为主，对做得好的同学进行表扬，对预习不尽如人意的同学积极鼓励。 二、授之以渔．教给学生预习的方法 对于语文课前预习，教师要起到引领作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点目标和探索空问，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。我将预习方法总结为以下三点： 1．初读课文，从字词入手。要求学生初读课文，从生字词入手，对于生字词，要求学生要读准其字音，明白其含义，较为通达流畅地朗诵课文，并想想课文大概讲了什么。过去学生只是单纯地读书识字，不会去深究字词的含义与用法。教师应当要求学生善用字典，对生字词不懂时，要去查字典，要“打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上。这样， 在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作用。 2．深读课文，理解文章的主要内容 在学生进行深读课文的时候，要求学生将文章的主要内容概括下来，并体会课文中一些 关键词句的作用，找出一些与文章中心有关联的句子或段落。在这点上，教师还得注意对学生分层次要求，不能一蹴而就。因为班级中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能适得其反。 3．细读课文，思考并标注疑惑的地方 要求学生带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；了解文章的写作背景， 领悟文章基本的表达方法；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准。教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落画上波浪线条；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准备，以提高课堂效率。教师要严格要求，认真指寻学生在预习中的实践操作能力，这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其良好的学习习惯。 三、检查反馈，维持学生预习的热度 坚持不懈地预习对学生来说是件“吃苦”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，对预习的完成情况做好监督检查工作，找个别同学谈谈话，检查笔记本，了解他的预习情况。同时，从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励、纠正。这种方法对于学生个人习惯的养成最具有积极意义。 2．课堂检查 每次上课，教师都可以设置“预习抢答”环节进一步检查学生的预习情况。通过这样 的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。 3．学生检查 学生可以自行检查，即学生个体对自己的预习行为进行及时反省。反省的内容包括“我是 否预习了？”“预习的效果怎样？”“有什么不懂的地方？”等等。在预习完某课之后，要求写下自评的等级及日期。当然，也可以让组长检查，让组长认真记载检查的情况。 总之，预习是培养学生自学能力的重要手段之一，培养了学生学习的能力，适应时代的需求。随着社会的进步，会有越来越多的教育工作者和学者对小学语文如何进行有效