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PAGE PAGE 6 邝红军老师作业 精心设计课堂练习，打造高效智慧课堂 深圳市翠竹外国语实验学校 邵君 【内容摘要】 本文主要围绕如何设计小学数学课堂练习而提高教学的有效性展开探讨：从课堂练习设计要遵循实施的原则入手，阐述了练习设计的方法，彰显练习的实效性。采取多种多样的练习形式，能进一步培养学生的学习能力；及时对练习进行调控与反馈，打造智慧课堂。 【关键词】 课堂练习 有效性 智慧课堂 提高教学实效质量 【正文】 我曾经问过一位老师：“为什么每次测验你们班的成绩会比别的老师好很多？”他说：“新授过程固然重要，但课堂练习更不可忽视。”“练习重在高效、有效，不能盲目的要求数量，所以一节课的练习设计其实是非常重要的”。 数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现的。数学练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，作业要着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。所以，数学课上设计有效的练习是提高课堂教学效率的重要措施。 一、课堂练习设计的原则。 （1）针对性原则：设计练习时要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。 （2）层次性原则：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注学困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让学困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 　 （3）趣味性原则：兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。 （4）生活性原则。数学来源于生活，并用于生活。对于小学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。 二、课堂练习设计的策略。 （一）练习的内容要紧扣教学目标。 练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。学生掌握知识有一个过程，只有在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练。 例如在教学“平行四边形面积”的第一课时，主要是使学生理解其面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，这也是学生容易出错的地方，练习就要围绕这个重点来设计。 （二）练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。 小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学“小数加减法计算”时，恰逢学校组织社会实践活动。我便让学生把去商场购买的零食价格统计下来，进行计算，回校后汇报用的钱数，还顺便进行了一场节约用钱的思想教育。 在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的爱好、思维能力和创新意识。如：学完扇形统计图后，可以设计这样的练习：让学生以自家的收入为总数，算一算家里的各部分支出所占的百分比，并用学过的统计图来表示。布置这样的练习，学生兴致很高，既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。 （三）练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯。 学生由于成长的环境不同，他们的思维方式和解决问题的策略不同，他们在智力发展上也存在着差异，所以表现在认知水平上，技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异。 因此教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，可以满足各个层次学生学习的需要。因此，我认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，分层递进，使学生牢固掌握，形成解决问题的初步定势。一般可以安排如下几个层面：基本练习—变式练习—拓展练习—实践练习。 例如讲完平行四边形的面积后可设计以下几种练习： （１）基本题。已知平行四边形的底是23分米，高是12分米，求平行四边形的面积。 （直接利用公式解答） （２）变式题。已知平行四边形的面积是28平方米 ，底是7米，求这个平行四边形的高。（公式的变形计算） （３）拓展题。一块平行四边形耕地中间有一条长方形水沟，求耕地的面积。 （要用平行四边形的面积减去水沟的面积） 设计每个层次的练习，