浅谈数学教师课后辅导答疑的方法.PDFVIP

浅谈数学教师课后辅导答疑的方法 浙江省衢州第三中学李娜 【摘要】一直以来，一线教师对于课堂教学的效率和效果都非常重视。的确，课堂教 学是课程改革的主战场，课堂教学的成败，决定着课程改革的成败。一个完整的教学过程， 除了课堂教学、课后练习、作业检查与讲评外，课后给学生辅导答疑也是十分重要的环节之 一。但很多一线教师对该环节重视不足，甚至觉得可有可无。其实，课后帮助学生解决学习 中的困惑，给学生辅导答疑，对于提高教学质量也是非常有帮助的。 【关键词】课后答疑 态度 方法 评价 反馈 古人云：“师者，所以传道授业解惑也！” 教师在教学过程中不仅要发挥“传道授业” 的作用，更要发挥“解惑”的功能。学习过程中必然会产生疑问，教师除了需要在数学课堂 上传授知识与技能，也应该在课后对学生在学习过程中存在的疑问进行有针对性的辅导答 疑，帮助学生顺利解决疑问。 高中数学与初中数学比较而言更抽象，逻辑性更强，运算量更大，知识容量更大，时间 紧任务重，课堂节奏快，导致一部分学生尤其是接受能力不强反应不快的学生对课堂上所讲 的内容不能完全消化，对一些知识点或者题型处于似懂非懂的状态，如果学生在课后不把课 堂上的疑问及时解决掉，对不懂的问题消极对待视而不见，就会导致课后作业的质量不高， 学生对自己失去信心，对数学学科渐渐失去兴趣，进而导致学生课堂听课的态度下滑，使知 识衔接脱节，这样对学生的后续学习会产生一系列的恶性循环。尤其是高一阶段，学生如果 从初中到高中的过度衔接不是很顺利，就会对数学知识产生很多疑问，久而久之就会产生恐 惧甚至厌学情绪。如果学生在学习中遇到障碍，教师就应该予以帮助，解决学生心中的疑团、 思维上的困惑，使学生变不知为知，变不懂为懂，变不会为会。 但到底如何帮助学生解决疑难问题，才能既激发学生的学习积极性，提高学生分析问 题解决问题的能力，又不让学生对老师产生心理依赖？这是笔者从教近十年来一直在思考的 问题。这里笔者就自己在这方面进行的一些研究和经验，总结出需要注意的以下几点： 一、注意给学生答疑的态度 古人云: “亲其师信其道”。良好的师生关系才能使学生拥有良好的情绪去面对学习。 教师对于学生质疑提问的态度，直接决定了学生面对疑难问题的态度。如果教师反对学生问 问题，对待学生问问题态度冷漠甚至拒绝给学生答疑，就会伤害学生的自尊心，也会严重挫 伤学生学习的积极性，使学生面对问题“泰然处之”，甚至“安之若素”。 经专业人士研究发现，各行各业的成功者所具备的两大特征，其一是都有自己明确的 长期目标和短期目标并付之于行动，其二就是永远怀有质疑精神！教育行业肩负着向社会输 送大量专业人才的重任，从长远的发展的眼光来看，提出问题比解决问题更重要。学生能够 对自己所学的知识深入思考刨根问底，本来就是一种值得鼓励的行为。学生产生了疑问，就 是在心里种下了创造的种子，老师就是需要给予学生成长的土壤和种子，让它生根发芽，开 1 花智慧的花朵，让学生养成善于提问勤于思考的好习惯。 其实，对于某些自尊心较强的学生而言，学习上有疑问是一件有损面子的事情。有些 学生来向老师提问，是经过了一番思想斗争才鼓起勇气开口的，如果此时教师态度冷漠，甚 至拒绝学生的询问，打发他们自己回去研究，则会严重挫伤学生的学习积极性，也对让老师 在学生心目中的印象大打折扣。所以，遇到学生对我们提问质疑寻求帮助，我们要创设宽松 和谐的情境，拉近师生间的距离，营造一种宽松和谐的师生对话平台，让学生产生一种最佳 的心理状态。还有少数老师对自己班里学生问问题态度热情，耐心指导，而别的班级学生问 问题则态度冷淡，敷衍了事，这也是十分不可取的。作为一名人民教师，应该有无私奉献的 精神，对于别的班级的学生也应该一视同仁，悉心指导。 此外，教师对于学生向老师提问寻求帮助也不可盲目鼓励，对于有些问题可以适当提 醒让学生自己解决，否则会使学生滋生有疑即问过分依赖老师的心理，使得学生解决问题的 能力很难得到提高。笔者曾经做过一个试验，在班里安排了十名学生参加，其中各个层次的 学生均有。我要求这十名学生每天都需到我办公室咨询一次问题，并制作表格做下记录。经 过半个学期的实验，对比学生与之前的考试成绩，只有两位学生的成绩有所提高，其余八名 学生的成绩都没有明显提高，甚至有所下滑。在接下来的下半学期，我取消了对这十名同学 制定的强行要求，只