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第3课 《山中避雨》学案 　　第3课《山中避雨》学案　　教学目标：　　、在不断的朗读中，整体感知课文。　　2、理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。　　3、深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清中心。　　4、理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。　　难点：感受文中浓浓的诗意。　　重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。　　第一课时　　一、学习目标　　、掌握作者作品等文学常识　　2、朗读课文，字词积累　　3、整体感知课文，把握主旨、线索以及山中避雨全过程.　　二、学习过程　　【自主学习】　　、作者作品　　本文作者是：　　，　　人。现代　　家、　　家、　　家、　　家。他是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语文的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称“现代中国最像艺术家的艺术家”。曾用名丰润、丰仁。文学创作以散文为主。主要有《　　》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《人散后，一钩新月天如水》。出版有《丰子恺文集》（7卷）。　　2、字词积累　　（1）注音　　丰子恺（　　）　　嘈（　　）杂　　工尺（　　）　　趋（　　）之如归　　寂寥（　　）　　冗（　　）长　　闭门羹（　　）　　弄（　　）里　　涉（　　）水　　气馁（　　）　　和（　　）平　　唱和（　　）　　和（　　）稀泥　　和（　　）面　　乐（　　）以教和陶冶（　　）　　（2）释词：　　趋之如归：　　　　趋：　　寂寥：　　嘈杂：　　怨天尤人：　　　　怨：　　尤：　　冗长：　　望洋兴叹：　　望洋：　　兴：　　陶冶：　　依依：　　萍水相逢：　　　　萍：　　乐以教和：　　　　以：　　工尺：　　（3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？　　【合作探究】　　（一）整体感知课文。　　、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？　　2、概括每一段的大意：　　第一段：　　第二段：　　第三段：　　第四段：　　第五段：　　（二）感悟主旨　　、说出本文主旨。　　2、、“乐以教和”有什么作用？　　3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？　　4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？　　（三）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。　　、引导学生理清记叙六要素。　　时间：　　地点：　　人物：　　事件起因：　　经过：　　结果：　　2、请你概述山中避雨的全过程。　　3、在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？　　作者：　　两个女孩：　　4、本文的叙事线索有什么特点？　　本文有两条线索，　　一条是：　　另一条是：　　这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。　　第二课时　　【复习反馈】　　复习检查上一课时重点知识的掌握　　【合作探究】　　、精彩片段品析——课文第4自然段　　（1）两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？　　（2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？　　（3）“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？　　（4）怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？　　品析完精彩片段后，学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见课后练习板块）　　2、写法借鉴：体会“运用比较，突出主题”的方法。　　（1）本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？　　如：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了　　②将两女孩前后不同的心境作比较，突出了　　③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，　　④将“三家村”的前后气氛进行比，　　（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？　　3、拓展提高：感受文中闪烁的多种美。　　4、总结延伸：丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。　　（1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！　　（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。　　【课后训练】　　．说说加点词语的表达作用。　　（1）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。　　（2）有生