数学人教版八年级上册《三角形的内角》教学设计.doc

《三角形的内角》教学设计 元氏五中 靳换立 教学目标: 1.知识与技能 通过操作活动，探究并掌握三角形内角和定理，并能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题。 2.过程与方法 经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。 3.情感与价值观 学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自觉思考,积累数学探索的经验. 教学重点：三角形内角和定理以及定理的应用. 教学难点：三角形内角和定理的推理过程. 教学过程： 活动1：实践出真知 量一量：一个三角形的每个角各是多少度?一个三角形三个内角的和是多少? 猜一猜：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？猜一猜：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？ 你能设计一种方案来说明你的结论吗？即三角形的三个内角之和为180°。 师生共同完成证明。 证明：过A作MN∥BC . ∴∠1=∠B ∠2=∠C（两直线平行，内错角相等） ∵∠1+∠BAC+∠2=180°（平角定义） ∴∠B+∠BAC+∠C=180°（等量代换） 定理：三角形的内角和等于1800. 设计意图: 创设情景，激发学生的好奇心及求知欲，适当渗透环保知识。 培养学生小组协作意识. 增强学生的感性认识。 进一步增强感性认识，动手操作、实验说明，以引起学生思考理论说明。 培养学生合作学习，降低知识学习难度，培养多元化思维，让学生体验数学活动充满探索。 活动2：比一比，赛一赛 填空:(1) 在△ABC中，∠A=300，∠B=500， 则∠C＝＿＿＿＿。 (2) 在△ABC中，∠C=900，∠B=500， 则∠A＝＿＿＿＿。 (3)在△ABC中, ∠A=400，∠A=2∠B，则∠C＝＿＿＿＿。 本活动中,教师重点关注： (1)学生是否运用三角形内角和解决问题； (2)学生能否有条理地表达自己的思考过程； (3)学生能否通过自我评价了解自己对知识的掌握程度； (4)学生从中是否感受到了数学结论的严谨性。 (5)注意后进生的辅导工作. 设计意图: 设计适当练习，使学生对刚学知识进行内化。了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。 活动3:例题：如图，C岛在A岛的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向。从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 解法一：(师生共讲，详见书上) 探索第二种解法。(利用过C点作平行线等方法) 解法二：如下图的辅助线做法：过点C画CF∥AD 设计意图: 体现方法的多样性，应用定理进行说理，培养学生合情推理能力，利用平行线说理更快捷。 活动4: 练习：教材练习 设计意图: 培养学生数学建模，解决实际问题的能力。 活动5: 回顾与小结 (1)三角形内角和定理实践探究及其运用。 (2)学好数学的方法及信心。 设计意图: 复习巩固本节的知识，学会总结反思，初步学会自我评价。 作业：课本74页第2题