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三角形全等的判定（一）
教学目标
1．构建探索三角形全等条件的思路，体会研究几何问题的方法．
2．探索并理解“边边边”判定方法，体验利用操作、归纳获得数学结论的过程．
3．会用“边边边”判定方法证 明三角形全等．会用尺规作一个角等于已知角，了解作图的依据． 教学重点: 构建探索三角形全等条件的思路，理解并运用“边边边”判定方法．
教学难点：1．构建探索三角形全等条件的思路。
2．用尺规作一个角等于已知角
教学准备：多媒体课件、 两块全等的三角形纸板、 直尺、 圆规 、 学案等.
教学过程：
一、复习旧知，尝试解决生活问题，初识“全等判定”，构建探索思路
1.请你思考后回答：什么叫做全等三角形？ 根据这个定义，你知道的全等三角形有哪些性质？你怎样去判定两个三角形全等？
师生活动：教师根据学生回答，在黑板上用符号语言表示这一判定方法.
在△ABC和△A′B′C′中，
∵
∴ △ABC≌△A′B′C′
2.尝试应用：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小明该怎么办?并说说这样做的依据是什么？
师生活动：学生先在小组内交流，再在全班展示结果.
3.请你继续思考：是否一定需要六个条件才能判定两个三角形全等呢？能否减少个三角形全等的判定？你想从几个条件开始研究？
师生活动：学生畅说欲言，交换，确定先从“一个条件”开始，不行就两个“两个条件”，再不行就“三个条件”……的顺序来探究三角形全等的条件。
二、动手操作，感知由“一个条件”“两个条件”不能确定两个三角形全等
活动1.请你观察手中的一副三角尺，思考后回答：只给一个条件相等的两个三角形一定全等吗？
师生活动： 学生独立观察、比较后，再个人展示，有不同想法补充说明，发现：有一条边或一个角相等的两个三角形不一定全等.一起归纳得出：
只有一个条件对应相等的两个三角形不一定全等。
活动二：那么我们现在给出两个条件分别相等，你可以观察手中的三角尺，也可以依据条件在学案上画图，思考后回答，有两个条件分别相等的两个三角形全等吗？
条件举例： ①三角形两内角分别为30°和60°．
②三角形两条边分别为4cm、6cm．
③三角形一内角为30°，一条边为6cm．
师生活动：生先独立思考，按要求动手操作，有结果后在组内交流，然后后派代表在全班举例说明你们讨论的结果.最后共同归纳结果：
有两个条件对应相等的两个三角形也不一定全等。
三、类比探究，尺规作图，理解“SSS”判定方法
问题：现在给出三个条件分别相等，来探究这样的两个三角形一定全等吗？ 同学们根据下面的问题探究：
1.思考并回答：根据前面的探究，你能说出三个条件分别相等有几种可能的情况吗？
师生活动：学生先组内讨论、再组间相互补充得到有四种情况，即：三条边、三个内角、两边一角、两角一边．
我们先从最基本的同类元素开始探究，三个角或三条边分别相等的情况.
2.一起来观察：用你们手中的三角尺和老师手中的三角尺，你们很快发现三个角分别相等的两个三角形不一定全等．下面我们再来研究三条边分别相等的情况（其他几种情况以后再研究）
3. 动手跟我画：先任意画一个△ABC，再画出一个三角形A′B′C′，使AB=A′B′、AC=A′C′、BC=B′C′．将画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，看看他们全等吗？
师生活动：教师演示画图过程，学生跟老师一起用尺规作图，画完后剪下其中一个，与另一个叠放比较，发现他们全等.
4.我善于归纳：作图的结果反映了怎样的结论？你能用文字语言和数学符号语言概括这个结论吗？
师生活动：学生先尝试归纳，然后小组内交流，再全班展示，师板书.
三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”．
ABCD 这反映了一个
A
B
C
D
在△ABC和△A′B′C′中，
∴ △ABC≌△A′B′C′
5.我思故我用：这个基本事实能帮助我们解决什么问题？
(1)问题2中小明家的玻璃问题，你有更简单的方法了吗？
(2)前面做过的实验，用三根木条能钉成一个固定的三角形木架，你能解释其中的道理吗？
师生活动：问题比较简单，学生
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