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义务教育课程标准人教版八年级上册 《三角形全等的条件》 教学设计 张家口市宣化县第二中学 孟海霞 课题： 三角形全等的条件（一） 张家口市宣化县第二中学 孟海霞 教材：义务教育课程标准人教版八年级上册第11章第2节第一课时 教材分析 1、全等三角形是研究图形的重要工具，本节课是在学习了全等三角形的概念、全等三角形的性质后展开的，在此之前也已经学习了线段、角、相交线、平行线以及三角形等知识，这些都为本节学习全等三角形的条件做了准备。教科书把研究三角形全等的条件的重点放在第一个条件（边边边条件）上，只要掌握好第一个条件的说明、论证，就能灵活运用它来对其它条件进行推理论证。 2、对于全等三角形，它是两个三角形最简单、最常见的关系，它不仅是学习证明线段相等、角相等以及两直线垂直平行的重要依据，更是为以后学习四边形、圆等内容的重要基础。因此掌握好全等三角形的条件是本章的重点。 教学目标： 1、知识技能：（1）经历实践、探索、交流的过程获得判定三角形全等的方法之一“边边边” （2）能够初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等，解决简单实际问题。 2、数学思考：使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操作、探究、归纳得出数学结论的过程。 3、解决问题 ：会运用“边边边”条件证明两个三角形全等，增强学生的数学应用意识。 4、情感态度：通过实践和探究的过程，体会数学活动充满探索性及从中获得的乐趣，通过对问题的共同讨论培养学生的交流意识与合作精神。 教学重点：运用“边边边”条件证明两个三角形全等。 教学难点 ：探究三角形全等的条件 教法：启发探究 学法：自主探究、合作交流 教学过程设计： 教学环节 教学过程 设计说明 创 设 情 境 揭 示 课 题 创设情境，引入新课 出示投影片，回忆前面研究过的全等三角形． 1、 什么叫全等三角形？ 2、 全等三角形有什么性质？ 已知△ABC≌△DEF，找出其中相等的边与角． 问题： 学校有两块三角形装饰板如下图，小明想知道这两块板是否全等，这两块板很重又固定在墙上，你能帮小明想个办法吗？ F F E D A B C 两个完全重合的三角形,就是两个全等三角形. 什么样的两个三角形才能保证全等呢? 三条边对应相等,三个角对应相等. 有没有更简单的办法呢? 是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题 复习旧知,明确探究方向 ,激发探究欲望. 从身边熟悉的生活问题入手,使学生产生兴趣,知道”数学来源于生活,又服务于生活。 导入新课 动手实践 亲身感受 1．只给一个条件 （1）只给一条边； （2）只给一个角； （一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 2．给出两个条件 ①一边一内角： ②两内角： ③两边： 学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流． 结果展示： 1．只给定一条边时： 只给定一个角时： 2．给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边． 问： 一个角及对边对应相等的两个三角形一定全等吗？ 结论:一个角及对边对应相等的两个三角形不一定全等 结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画的三角形一定全等。 并渗透“分类讨论”思想 教师引导学生分别从”角”和”边”的角度分析一个条件、两个条件各有几种情况，并分别进行探究 通过学生的实践探究，形成认知：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画的三角形一定全等。 让学生在合作学习中共同解决问题，使学生主动探究三角形全等的条件，把课堂真正还给学生，培养学生分析、探究问题的能力。 让学生明确满足条件中的三个有哪几种情况，为以下的学习埋下伏笔。 以学生画图活动为主线展开探究活动，注重SSS条件的发生过程和学生的亲身体验,从实践中获取SSS条件,培养学生探索、发现、概括规律的能力。 合作探究 品悟新知 3.给出三个条件 学生归纳有四种可能．即：三内角、三条边、两边一内角、两内角一边． 让学生自己独立探索三内角的情况，发现三内角不能保证三角形全等．下面我们就来探索三条边的情况．其余的两种情况我们留到下节课探究。 合作探讨：（两人一组，一个学生与老师在黑板上合作） 先任意画出一个△ABC ，再画一个△A`B`C`使A`B`=AB, B`C`=BC, C`A`=CA。 把画好的△A`B`C`剪下，放到△ABC 上，它们全等吗？ 1．作图方法： 画法: 1.画线段B`C`=BC; 2.分别以B`、C`为圆心,线段AB、AC为半径画弧,两弧交于点A`; 3. 连接线段A`B` 、A`C`. 2．以小组为单位，