认识直想角导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 认 识 直 角 如皋市开发区戴庄小学 王晓春 【学习目标】 1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。 2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养相互合作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。 3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。 学生活动方案 教师导学案 活动一：认识直角 1、找直角。 （1）从图片中找直角。 （2）从生活中找直角。 （3）如何判断一个角是不是直角？ 2、做直角。 （1）用准备的材料做一个直角。 （2）检验。 3、画直角。 活动二：认识锐角和钝角。 1、比较钟面上的三个角。 2、认识锐角和钝角 3、小结 钝角都比直角大，锐角都比直角小。 检测反馈： 想想做做第4题。 想想做做第4题。 一、创设情景、引入探究。 师：小朋友们，我们来欣赏一组图片，好吗？ 师：大家要仔细观察，因为每张图片里还藏着一位你们认识的朋友。 (播放课件)。 师：(呈现所有图片)这位朋友是谁呢？(在图片上标出角的符号并闪烁) 生：角。 师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角。（揭示课题） 二、活动一：认识直角。 1. 找直角。 师：(呈现所有图片)仔细观察，在这些角中哪种样子的角最多呢？你来指指。 生：（指一指） 师：那你知道，这些角叫什么名字吗？ 生：直角。（学生通过预习，有部分学生会说直角）（板书：直角） 师：(隐去含有锐角和钝角的图片)是的，这些角都是直角。直角通常用这个符号来表示。(播放课件：在直角上标出直角符号) 师：请大家闭起眼睛想象一下直角是什么样子的呢？直角符号应该怎样画呢？你们想象的出来吗？好，睁开眼睛。 师：你能用大拇指和食指比划出直角吗？ 学生比画。 师：(播放课件)请小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？（学生指）老师这儿有一块三角尺，直角在哪儿？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角。拿起你手中的三角尺，我们一起在三角尺上画画直角符号。 师：其实，在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？（学生可能会从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角） 学生汇报。 师：你们指的角是不是直角呢？我们可以用三角尺上的直角比一比。 师：老师这儿有一个角，（出示一个直角）它是直角吗？你有什么办法？ 师：老师这儿也拿了一把三角尺，我们来比一比。（动画出示三角尺和屏幕上的角比一比）瞧，它们大小相等，这个角的确是直角。（标上直角符号） 师：如果老师没带三角尺，你还有什么方法判断它是一个直角吗？ 2. 做直角。 师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角，表现出你们很强的观察判断能力。如果大家能创造出一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？ 师：那就利用课前准备的材料：圆片、活动棒、三角尺、方格纸，用你们喜欢的方法，做出一个直角来，比比谁的办法与众不同。 (播放课件) 师：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。（用三角尺的直角比一比）的确是直角，我们给它画上直角符号。 3.画直角。 师：你们也会在方格纸上画出一个直角吗？请大家拿出方格纸，动手画出一个直角。 生：（动手画角） 师：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。 三、活动二：认识锐角和钝角。 师：小朋友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做个有心人，就可以随时随地的发现它们。(播放课件) 师：瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？ 师：是不是呢？我们来检验一下。（动画演示验证过程，标上直角符号） 师：第二个角是不是直角呢？（课件出示）这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？ 生：它比直角小。 师：第三个角是不是直角呢？（课件出示）它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老师读一读。钝角它都比直角 ……？ 师：我们又认识了两个新朋友。请小朋友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？（尖尖的，比直角小）那钝角呢？（比直角大）记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。 师：看，这是一个什么角？（活动角演示：锐角）现在呢？（活动角演示：转成直角）现在呢？（活动角演示：转成钝角）现在呢？（活动角演示：钝角） 师：从这里我们可以看出，钝角都比直角大，锐角都比直角小。 四、检测反馈。 1. 判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？ 师：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？拿出练习纸和同桌互相说一说。(播放课件) 师：哪些角是锐角？为什么是锐角？ 师：哪些角