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不同電腦支援合作學習環境對師培生在教育理 論、教師專業與教學實務等概念學習上之影響 指導教授：洪煌堯 博士 研究生：詹雯靜 摘要  政 治 立 大 本研究旨在探究兩個不同電腦支援合作學習環境，知識論壇平台 國 學 （Knowledge Forum, KF ）與黑板數位學習平台（Blackboard, BB ），在支援 ‧ 師培生學習教育理論、教師專業與教 學實務等概念過程中之影響。BB的 設計主要以一般的學習理論為基礎，KF的設計則是以知識建構 （knowledge ‧ N building ）理論為中心。研究設計採混合研究法之橫斷取向策略，研究對象 y a t t i 為某國立大學修習一師培必修課程「教育理念與實際之整合」之 49 位學 i s o r n e 生。於學期初將研究對象分成二組，其中BB 組25 人，KF 組24 人。課程 a v l i C n 目標主要希望學生在修課後能對自己即將投入之事業，以及對於教學理 h U engchi 論、教師專業與教學實務間的關係，能有更深入的瞭解，並進一步反思自 己在未來實習階段需要加強之處。 研究資料主要來自兩個數位學習平台上自動存取的紀錄 例如：建立文( 章次數、對他人文章回覆次數等 ) 、以及學生於兩平台上所發表的文章內 容。資料分析主要為推論統計之單因 子變異數分析及質性的內容分析法。 根據分析結果，本研究提出以下三點結論： 一、兩組學生在相同教師及相同課程設計下，在兩個學習平台上的活動量 大致相同，但是於KF環境下學習的學生則表現出較多的成員互動。 根據本研究結果推論，會產生此現象是因為 BB的平台設計僅提供單 一回文機制，供學生對他人的文章做回饋。而KF 平台的設計則提供 較多元的互動機制，除了可以對他人文章做回應 (build-on)外，還可以 對別人的文章做註解(annotation) 、引用他人文章(reference) 、以及統整 文章(rise-above) 等功能。 二、在學生於教育理論與教學實務間關係概念的理解上，首先，於低層次 的理解面向上（主要包含教師要能「 知道且理解教學理論」和「應用 教學理論」）兩組學生沒有顯著差異。但是，在高層次的理解上（主 要為教師要能「分析理論和實務上的關係」），KF 組則比 BB