古诗文阅读教学策略的研究.doc

. .. 《古诗文阅读教学策略的研究》文献综述 上传: 陈明中 ????更新时间：2013-11-13 13:14:19 ? 《古诗文阅读教学策略的研究》文献综述 ? ? 作者：镇江路小学?栗华???发表时间：2007-10-11 13:45:37???访问次数：3157 摘要：中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。本文在准确认识小学古诗词教学的重要地位与意义基础上，紧紧抓住小学古诗词的特点，与阅读教学相结合，根据小学生不同年龄特点进行古诗词教学研究，寻找有效的教学策略，力求全面地、系统地、多层次地探索古诗词的最佳教学方法。 关键词：古诗文??? 阅读教学?? 教学策略 一、古诗文教学 （一）小学语文古诗词教学的意义和重要地位 古诗文是我国文学宝库中一朵璀璨的奇葩。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，还可以陶冶情操，丰富想象，有益于培养他们的人文和诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名语文教师充分重视古诗教学，探索古诗教学的新思路，引导学生走进经典，让学生在古诗苑中有灵性的成长责无旁贷。 在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的，而且在《语文课程标准》中对古诗词的教学提出了更明确的要求：在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。而在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节凑等体味作品的内容和情感。可见，小学的古诗词教学的要求提高了，内容也趋向丰富，古诗词教学的重要地位是毋庸置疑的。 （二）、我国古诗教学的发展与分析 传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器灌之。因此多年来的古诗教学的课堂上缺乏对古诗词热爱的情感，课下没有注重古诗词的拓展、延伸，缺乏对古诗词语言文字的个性化理解，缺乏与诗人、诗情的激情共鸣，学生们似乎只是盛水的容器，苦苦地背诵。新教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生眼中却如过眼云烟。因为他们没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的美妙，没有情感，何谈滋养？优秀文化遗产又如何继承和发展？ 吟诵古诗，汲取中华民族这一优秀的文化遗产，必须从课堂起步，从阅读教学入手，必须站在大语文的角度，高屋建瓴，探索出一条新路来。 二、小学语文阅读教学的策略和方法革新的原因 （一）、随着时代发展，小学语文阅读教学的策略和方法不断更新。在传统小学语文阅读教学中，教师是整个课堂活动的主宰，学生则处于被动接受的地位，教师只注重学生知识的掌握状况，偏重学生智力因素的作用，强调教学的严肃性、科学性、思想性，学生则通过教师的传授、自己的模仿获得现成的知识和技能。教学策略和方法因此也比较陈旧古板，这阻碍了教学的发展。随着科学技术的突飞猛进以及现代心理学各个相关学科的研究成果，都为小学语文阅读教学策略和方法的改进提供了理论基础，从而产生新的小学语文阅读教学策略方法，以适应社会对人才培养的高要求。因而，现代小学语文阅读教学呈现出了优越性。在现代小学语文阅读教学中，重视学生的认知因素、学生的学习兴趣、动机的激发，重视教学环境情感因素的激发和创造；教学力求在完成知识传授任务的同时，进一步发展学生的智力、培养学生的能力、培养学生积极主动的探究态度和能力。因而产生了情境教学、合作探究学习等等新的教学策略和方法。（二）、新课程对小学语文阅读教学的策略和方法提出了新的要求。提倡合作、探究的课堂学习，培养创新、合作意识，发展交往与审美的能力，增强责任感。课堂上要关注学生，渗透过程和方法、情感和价值观方面