应用化学平衡常数再认识化学平衡-教学设计.docVIP

PAGE 1 - 孔雀石主要成分的化学式测定-教学设计 课题 孔雀石主要成分的化学式测定 指导思想与理论依据 一、本教学设计依据《高考说明》 《高考说明》对化学实验的要求：了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法；能根据实验要求做到设计、评价和改进实验方案；采用适当的方法控制实验条件；描述实验现象和收集有关数据，分析现象和处理数据并得出合理结论；识别或绘制典型的实验仪器装置图。本节课通过一个定量实验的方案设计、评价与改进过程，帮助学生掌握以上的知识与技能，达到高考的要求。 二、本节课依据探究式的教学的指导思想 探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。本节课通过富有开放性的问题情境，激发自主探究欲望；通过探究，学生形成自己的设计方案，然后通过分析所设计方案的优缺点，对方案进行改进，并得出结论和解释，并在此基础上对方案进行评价，好中选好，优中选优，从而获得最佳方案。 三、本节课依据合作式的教学的指导思想 合作式教学的出发点是让每个参与者都积极主动的参与到学习中来，在参与中掌握方法，建构知识系统，体验丰富的情感形成能力。这种先进的理念与新课改倡导的自主、探究合作的学习方法是兼容的。其主体性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性的特征和多样性、主动性、公平性的原则更能满足不同背景、不同智能的参与者的多种需求，让所有学习者都积极充分地参与，使教学过程呈现公平性，最终达到教学过程和结果的有效性。 本节课中方案设计的探究环节，这是本节课难度最大的环节，教师引导学生通过小组讨论的方式来突破难点。教师仅在学生不明白时做适当点拨，诱导探究的方向，而不给学生现成答案，引导学生通过交流讨论，自己去发现问题和解决问题。通过讨论，学生相互竞争，相互诱导，思维相互撞击，最后达到思维共享。通过讨论增加学生思维的灵活性，集思广益，思维互补，完善独立思考的过程，有利于发展学生分析和综合等能力。 四、在此基础之上，对学生认识发展的障碍点进行了分析，从而确定了教学设计的思路 学生在做综合实验题时，主要的障碍点是分析没有思路，没有方法，凭着感觉走。所以综合实验的教学的关键是首先通过典型例子让学生领会综合实验的分析思路，在此基础上明确综合实验突破的关键点即分析干扰因素的来源和消除方法。因此，可以选择一个具体的典型的实验情境，引导学生经历整个实验的设计、评价过程，从而可以水到渠成地使学生形成综合实验的分析思路。 教材分析及学习者分析 一、实验设计在教材中的地位和功能 定量实验是一种要求较高的探索活动，是学生获取知识、学习科学方法、领悟科学思想的重要途径。它有以下功能： （1）加深对基础知识和基本概念的理解。 （2）加深对原理规律的认识和把握。 （3）承载更多定量实验基本操作技能和思维方法训练的功能。 二、学情分析 （1）学生的知识体系更加完备，知识面更广，对实验基本操作、实验设计与评价方法、化学式的计算、元素化合物的推断等诸多内容都有一定的认识，已经储备了这节课所需有关知识； （2）学生对于实验充满好奇，会较容易被教学内容吸引，主动积极地进行思考； （3）学生学习的能力较以前有很大提升，学生能够在教师指导下和合作交流的学习氛围中解决思维容量大、综合性较强、难度较大的问题。 三、内容的选择与呈现 本节课是以测定孔雀石主要成分的化学式为线索，选择的内容包括实验设计、实验操作、实验评价、物质的推断、化学式计算等内容。 教学目标 一、知识与技能 1、掌握孔雀石样品主要成分化学式测定的基本步骤及数据准确性的影响因素； 2、进一步学习基本实验操作要点； 3、培养实验方案设计以及不断完善的自我修正能力； 4、培养对问题的分析能力和科学推理、归纳、演绎的能力。 二、过程与方法 1、通过孔雀石样品主要成分化学式的测定实验方案设计，进一步理解定量实验的基本原则，掌握定量实验的基本实验方法； 2、通过从定性和定量两个角度认识化学平衡移动规律以及人类在调控平衡中的作用，形成按照实验目的确定实验原理，按照实验原理设计具体实验步骤，使复杂实验分解为基本实验操作，将基本实验操作综合运用的能力； 3、通过讨论分析，完善、修正实验方案，形成分析、修正实验方案的意识； 4、通过对问题的回答，体验发现问题——分析问题——解决问题并逐步形成对问题自我认识的科学过程。 三、情感、态度与价值观 1、分组讨论、设计实验方案过程中培养学生的合作精神； 2、通过实验基本步骤的设计使学生认识实验操作与技术在化学研究中的重要作用； 3、通过对实际问题的解决增强知识源于生活