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中职《计算机应用基础》课堂教学的有效性探讨 林泓 【摘 要】 本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，对当前中职《计算机应用基础》教学的有效性进行了分析和思考，探讨提高课堂教学有效性的几点对策—包括：情景教学模式、任务驱动教学模式、分层次教学法、竞赛法、协作学习法、“授之以渔”法等教学方法。通过这些教学方法的综合运用，达到提高教学有效性的目的，实现职业教育为就业服务、为社会发展服务的根本目标。 【关键词】 中等职业学校　计算机应用基础　有效教学 引言 新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。既要面向全体，又要尊重差异。在计算机教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的计算机教育。本文将结合本人十几年来的教学实践，针对中职计算机课程的特点，探讨提高该课程教学有效性的若干心得。 什么是有效教学 “有效教学”主要是指教师遵循教学规律和教学原则，在一定的教学投入内（时间、精力和物力），取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。“有效教学”的‘有效’，主要是指教师在一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的‘教学’，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略[1]。对于中职计算机课堂，如何在短短40分钟的时间内实现教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。 如何评价教学的有效性 评价教学是否有效，不是指教师是否完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好[2]。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。 中等职业学校《计算机应用基础》教学现状 近些年来，随着大学和普通高中的扩招，初中毕业生人数的减少，中职生的入学门槛不断降低，甚至是无门槛入学。现在的中职学生绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者同等学历的社会青年，学生整体素质普遍下降。学生文化基础差，自律性差，接受能力差，学习自信心不足，学习兴趣缺乏，导致《计算机应用基础》课程的教学难度也日益加大。课堂教学中存在着低效无效的现象，严重的影响了计算机课程教学质量的提高。 再者，中职《计算机应用基础》课程通常安排在第一、二个学期教学。学生在入学时候的计算机基础水平差异很大，程度参差不齐。有的全学过，操作非常熟练；有的学过一些，但偏向性很强，如只会上网、打游戏等；有的则刚刚接触。而这些学生要在同一个班级中听讲，如何使基础较差的学生尽快跟上进度，如何使一些基础较好的学生感到有所收获和提升，是任课教师面临的一项具有挑战性的任务。 提高《计算机应用基础》教学有效性的几点对策： 情景教学,激发学生学习兴趣。 好的情境创设可以使枯燥、抽象的知识充满亲和力。教师利用现实生活中的实例，引导学生思考，要抓住时机，设疑导学，激发学生的自学兴趣和求知欲望。问题的设置应有助于开启学生的思绪、引发他们的想象，并能激发学生探究的欲望。 叶圣陶先生说过：“要让课堂活起来。”所谓“活”，就是充分调动学生学习的积极性、主动性，让每一个学生都动起来。教师在课堂上要把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能积极进取，学到终身受益的知识。有活力的课堂是中职学生对课堂教学的内心期待。到中职学校学技能的学生，大部分已恐惧课堂填鸭式教学，基本上是无心坐在课堂上听老师粉笔加黑板的枯燥教学。作为中职教师，要细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，改进课堂教学。让课堂充满活力最有效的方法就是创设问题情境，也是激发学生创新能力、创建有吸引力课堂的有效途径。 例如：在《计算机应用基础》课程教学中，可以先做一个实用的、美观的、贴近学生生活的案例展示给学生看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成的。学生在惊叹这个美好设计的同时，会激发出强烈的学习欲望。接下来的授课过程中，案例设置要尽量地简单，要保证80%的学生能够轻易地完成，余下的20%的学生则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来了，这个课堂才能称得上有效的课堂、充满活力的课堂。 再如，在讲授Word的排版时，笔者先做了一个图文并茂的充满诗情画意的古诗词排版的案例展示给学生看。这样，在培养学生的审美情趣，陶冶情操的同时，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生比较排版前后的两篇文档，引导学生观察、分析，并总结出：“对文档进行合理的排版可以使文档变得更漂亮、更赏心悦目。”的结论。进而，提出：一起来学习如何将排版前的文章变得像排版后的文章一样漂亮的教学