中职涉农专业课实践教学浅探.doc

中职涉农专业课实践教学浅探 南平农校 叶茂 [摘要] “教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。虽然职业技术教育是直接面向职业岗位培养应用型的技能人才、是人才培养的重要组成部分等观点已普遍被社会接受，但令人遗憾的是，在人才技能培养最重要的方法即实践教学模式上，仍未取得突破性进展，特别是毕业生所具备的实践应用技能等方面与社会需求存在较大的差距，在一定程度上仍然存在“在黑板上种菜、教室里养猪”等亟待改革的教学问题，这也直接导致涉农毕业生就业困难与农村急需高层次农业专业人才的矛盾日益激化。 [关键词] 教学做合一 涉农专业 实践教学 著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教育思想，即在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。如陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。从这个意义上讲，对目前涉农专业实践课的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。下面就从三个方面探讨陶行知先生的教学做合一思想在涉农专业课程中的运用： 一、中职涉农专业当下现状 1．对涉农中职教育的认识不足。长期的城乡二元结构，使得城乡差距巨大，轻视农业的传统观念依然充斥着人们的思想。人们对涉农教育的认识还存在一定的偏颇，中职学校涉农教育很少或者没有受到学生和家长的认可。作为涉农专业潜在生源的农村学生，却在心理上渴望跳出“农门”，从事社会地位高、经济收入好的非农行业。 ???????2．招生难，专业陈旧需创新。从近几年招生情况可以看出，涉农专业的学生大幅下降。部分中职学校在涉农专业的专业设置上缺乏针对性，与市场需求有一定差距。往往不能深入生产实际，了解农村在农业发展中遇到的具体问题。将涉农专业等同于普通专业，脱离涉农专业的办学规律，在课程上跟不上现代农牧业科技创新的步伐。 ????? 3．中职涉农专业毕业生就业难，就业对口率低。国家近年实行了涉农专业免学费政策，这对中职涉农专业招生和农业技术人才的培养起到了积极促进作用，但由于这些专业都是艰苦专业，都是和土地、动物打交道，就业前景并不乐观，就业对口率低，社会认可度不高。而家长们看重的主要就是毕业后学生的就业问题。 ??????? 4．教学与管理难，社会效益不明显。由于入校学生基础差，自控能力不强，再加上就业前景黯淡，缺乏学习动机，不重视专业知识学习，加大了学校教学管理难度；在校内影响学校教学与管埋，在校外影响学校办学声誉。行成了学生不想学、不愿学；教师管不了，不愿教；学校不愿招、难就业的尴尬局面。 二、分析与对策 ??????? 1．采取有效措施，提升高职涉农专业的社会地位和吸引力。一是中职涉农专业应注重人才培养的数量和质量，提升对用人单位的吸引力；二是适应不同生源的需要，在专业设置上进行市场细分，提高其市场针对性和适应性，提升中职涉农专业对学生和家长的吸引力。此外，政府应发挥各种媒体的作用，改变社会上的“轻农”思想，使社会共同关注、支持农业教育的发展。 ??????? 2．围绕产业办专业，适应地方经济。涉农专业的办学主题应是服务“三农”，这是中职学校涉农专业赖以生存之源。中职学校要切实转变教育观念，主动出击，寻求学校与镇、村、农业龙头企业、种养大户的合作，并适时围绕产教结合中产生的新情况与新问题调整专业建设、课程结构，讲求“实际、实用、实效”。而且涉农各专业应紧紧围绕地方农业发展的战略目标,及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业和社会发展对人才的需求,做“特”、做“精”。 ??????? 3．扩大资助对象，办学形式应当更加多样化。目前国家对涉农专业大力扶持，对涉农专业学生实行免学费的新形势下，结合实际因势利导。现在中职校学生普遍存在学农厌农情绪，而畜牧兽医的苦、脏、累，更使相当部分学生缺乏专业学习兴趣，对今后的前途一片茫然，针对这一现象，正确引导学生确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求显得非常重要。首先，结合社会现状，针对目前涉农专业生源少的情况，告诉学生“物以稀为贵，才以少为专”。只要掌握了畜牧专业的知识技能，结合畜牧业的发展，无论是就业或创业都有广阔的发展前景；(二)、结合养殖的成功事例，多介绍一些毕业后学生的成功事例，让学生看到自己明天希望；(三)、让学生们形成这么一种概念