康希小学美术比较报告.doc

. 页 小学美术课程国际比较研究--- 浅谈学生美术创造力的培养 【摘要】通过对中国、美国和英国等国家小学美术的教育理念、学习目标想、学习内容等三方面内容进行比较研究，认识到在不同的教育体制下，小学美术在创新能力的培养上各国的差异；在看到我国小学美术课改取得一定成效的同时，正式其不足，并根据其不足提出建议 【关键字】中国、美国、英国、日本、小学美术课程、创造力、比较 “是什么束缚了想象的翅膀？是孙武臣在2009-08-20 发布的一篇文章，文章指出：教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。而且在中国的小学生中希望培养好奇心和想象力的只占据4.7﹪， 此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。 如此严峻的报道，说明我们的学生生活在缺乏创造力的世界里，在封闭的思维中挣扎，如何培养学生的创造力，已经是摆在我们面前的一个不可忽视的问题。纵观美术教育的国际形势，我国义务教育阶段的美术教育还存在一定的问题。本文通过对典型的几个国家的小学美术课程的比较研究，对我国的小学美术教育在如何培养创造力进行浅显的探讨。 一．各国美术课程教育理念比较： 中国 美国 英国 日本 基本理念： 使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。 小学美术教育的最终目的在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 基本理念： 尊重孩子的独立性和艺术作品的所有权，教师为学生的首创精神、自主性和独立性思维而感到自豪。学生应该获得视觉艺术中最重要和最持久的知识和技能。养成探究解决难题时所必须的新技法和新途径的习惯。 小学艺术教育最终目的是造就富于创造力的身心健康的人。 基本理念： 每个孩子都重要,艺术教育宗旨在为学生提供机会以发展他们创造性地使用各种技能的能力。 小学艺术教育的最终目的是：培养创造力。 基本理念： 培育造型的创造活动，使学生体验到表现之 喜悦，并培养丰富的情操。 小学艺术教育的最终目的是：在艺术活动中培养创造力，使学生审美愉悦，最终达到人格的完善 由上可知，各国皆重视艺术创造力的培养，就是使学生通过对 美术的学习，让学生富有个性的天赋得以体现。各国的总目标也体现各国的教育理念始终是以学生为本，都是从学习者的角度来制定的。 我国注重在学习基本美术知识的过程中提高学生的道德水平、能力培养及智力发展。中国小学美术的教育照比其他国家的美术教育更加注重美术的技能技巧的训练，其次才是创造力的培养，是在基本技能基础上再进行创造性的教育。 二．各国小学美术课程分段目标比较 中国 美国 英国 日本 小学美术分四个学段： 1-2年级；3-4年级； 5-6年级；5-6年级； 每一学段的目标具体从“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域加以描述。 小学美术分四个学段： 幼儿园阶段至4年级； 5-8年级；9-12年级。 每一学段都分“内容标准”和“成就标准”。 “内容标准”具体地表述学生在视觉艺术学科中应该知道或者能做什么。 “成就标准”具体地表述学生在完成四年级、八年级和十二年级的学时，在视觉艺术学科的各项能力上应该获得的理解和成就水平。 小学美术四个学段： 1-2年级；3-6年级； 7-9年级；10-11年级。 每一学段都分“学习计划”和“成就目标”。 “学习计划”：分为“知识、技能和理解”和“扩展研究”两大部分。 “知识、技能和理解”部分又包括：①探索和发展思路 ②调查和创作美术、工艺和设计 ③评价和发展作品④知识和理解 小学美术分三个学段： 1-2年级；3-4年级；5-6年级。 每一学段都有相应的目标以及这两个领域的具体内容。 每一学段分为“表现”和“鉴赏”两部分。 在课程目标中，各国皆重视学生的课堂内容，使学生在美术活动的过程中体会到乐趣。中国认为美术教育的出发点在于让学生获得终身学习美术的能力，四个学习领域中摆在第一位的是“造型.表现”，强调的是“造型”为先，打好绘画的基础，其次才是学生的“表现”、“设计”、“探索”，学生需要在有一定的绘画基础的学习上进行创作。我国“内容标准”具体对创造力培养的条文有:在“造型.表现”部分要求第二学段(3~4年级)的学生“初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望”;第三学段(5一6年级)的学生要达到“运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的