高考数学复习第八章立体几何初步专题探究课四课件文新人教A版.pptVIP

@《创新设计》 热点突破 @《创新设计》 热点突破 @《创新设计》 热点突破 @《创新设计》 热点突破 @《创新设计》 热点突破 @《创新设计》 热点突破 高考导航　1.立体几何初步是高考的重要内容，几乎每年都考查一个解答题，两个选择或填空题，客观题主要考查空间概念，三视图及简单计算；解答题主要采用“论证与计算”相结合的模式，即利用定义、公理、定理证明空间线线、线面、面面平行或垂直，并与几何体的性质相结合考查几何体的计算；2.重在考查学生的空间想象能力、逻辑推理论证能力及数学运算能力.考查的热点是以几何体为载体的垂直、平行的证明、平面图形的折叠、探索开放性问题等；同时考查转化化归思想与数形结合的思想方法. 热点一　空间位置关系与几何体度量计算(教材VS高考) 以空间几何体(主要是柱、锥或简单组合体)为载体，通过空间平行、垂直关系的论证命制，主要考查公理4及线、面平行与垂直的判定定理与性质定理，常与平面图形的有关性质及体积的计算等知识交汇考查，考查学生的空间想象能力和推理论证能力以及转化与化归思想，一般以解答题的形式出现，难度中等. 教材探源　1.考题源于教材必修2P74习题2.3B组T2，T4及P62习题T3，将教材三棱锥改成以四棱锥为载体，考查空间平行与垂直，在问题(1)和(2)的前提下设置求四棱锥的体积，在计算体积的过程中，考查面面垂直与线面垂直，可谓合二为一的精彩之作. 2.考题将教材中多个问题整合，采取知识嫁接，添加数据，层层递进设置问题，匠心独运，考题源于教材高于教材. 满分解答　(1)证明　在平面ABCD中， 因为∠BAD＝∠ABC＝90°.所以BC∥AD， 1分　(得分点1) 又BC?平面PAD，AD?平面PAD.所以直线BC∥平面PAD. 3分　 (得分点2) (2)解　如图，取AD的中点M，连接PM，CM， 因为侧面PAD为等边三角形且垂直于底面ABCD，平面PAD∩平面ABCD＝AD，PM?平面PAD，所以PM⊥AD，PM⊥底面ABCD， 7分　(得分点4) 因为CM?底面ABCD，所以PM⊥CM. 8分　(得分点5) ?得计算分：涉及体积与面积的计算，正确求得数据结果是关键，如利用面积求线段BC的长度，否则无法得分，再者PM及AD的计算失误也会扣去2分，在第(2)问的推理中，巧用第(1)问结果，借助BC∥AD，证明CM⊥AD优化解题过程. 第一步：根据平面几何性质，证BC∥AD. 第二步：由线面平行判定定理，证线BC∥平面PAD. 第三步：判定四边形ABCM为正方形，得CM⊥AD. 第四步：证明直线PM⊥平面ABCD. 第五步：利用面积求边BC，并计算相关量. 第六步：计算四棱锥P－ABCD的体积. 【训练1】 (2015·全国Ⅰ卷)如图，四边形ABCD为菱形，G是AC与BD的交点，BE⊥平面ABCD. (1)证明　因为四边形ABCD为菱形，所以AC⊥BD. 因为BE⊥平面ABCD，AC?平面ABCD， 所以AC⊥BE，且BE∩BD＝B，故AC⊥平面BED. 又AC?平面AEC，所以平面AEC⊥平面BED. (2)解　设AB＝x，在菱形ABCD中，由∠ABC＝120°， 由BE⊥平面ABCD，BG?平面ABCD知BE⊥BG， 热点二　平面图形折叠成空间几何体 先将平面图形折叠成空间几何体，再以其为载体研究其中的线、面间的位置关系与计算有关的几何量是近几年高考考查立体几何的一类重要考向，它很好地将平面图形拓展成空间图形，同时也为空间立体图形向平面图形转化提供了具体形象的途径，是高考深层次上考查空间想象能力的主要方向. 【例2】 (2016·全国Ⅱ卷)如图，菱形ABCD的对角线AC与BD交于点O，点E，F分别在AD，CD上，AE＝CF，EF交BD于点H，将△DEF沿EF折到△D′EF的位置. (1)证明　由已知得AC⊥BD，AD＝CD， 由此得EF⊥HD，故EF⊥HD′，所以AC⊥HD′. 由(1)知AC⊥HD′，又AC⊥BD，BD∩HD′＝H， 所以AC⊥平面BHD′，于是AC⊥OD′， 又由OD′⊥OH，AC∩OH＝O，所以OD′⊥平面ABC. 探究提高　1.(1)利用AC与EF平行，转化为证明EF与HD′垂直；(2)求五棱锥的体积需先求棱锥的高及底面的面积，结合图形特征可以发现OD′是棱锥的高，而底面的面积可以利用菱形ABCD与△DEF面积的差求解，这样就将问题转化为证明OD′与底面垂直以及求△DEF的面积问题了. 2.解决与折叠有关的问题的关键是搞清折叠前后的变化量和不变量，一般情况下，线段的长度是不变量，而位置关系往往会发生变化，抓住不变量是解决问题