《开国大典》评课稿.docx

《开国大典》评课稿 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出了新的语文quot;课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计quot;,quot;三个方面相互渗透,融为一体quot;.在语文阅读教学中,如何体现三维目标呢卢雷老师《开国大典》的教学设计使我收到了很大的启示.　　一,创设情景,落实目标,培养能力　　卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终.如:在课一开始,他就板书:一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在quot;开国大典quot;强加一个修饰词,又让他们把这些词语连起来说一句完整的话.这样的情景创设,既是让学生对课文整体的感知,又是对学生进行概括能力的培养.在对课题了解,朗读的同时,激发了学生学习的动机,起到了多重效果.　　又如:在学习quot;会场布置quot;这一部分,卢雷老师不是空洞的说教,而是当场在黑板上画出了方位图,一方面帮助学生理解了课文的内容,另一方面也为学生的记忆创设了良好的氛围.　　通过师生间的交流活动,使学生掌握基础知识,基本技能,又使学科知识结构,学生认知结构,学生能力培养有机地结合起来,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化.　　二,加强朗读,体验感悟,激发情感　　《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典,但离现在甚远,学生感受.卢雷老师遵循这一特点,关注语言,加强朗读,引领学生层层体验,激发他们的情感.　　如:在学习quot;会场布置quot;时,卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语反复朗读,加强指导,乃至复述课文,层层递进,引发激情.这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里,而且训练了学生表达的顺序和逻辑思维能力.　　又如:在学习quot;宣告成立quot;时,卢雷老师让学生通过聆听声音,观看两遍录像,多种形式的朗读,随手绘画地图等,把感官和文本自然,有力地结合,让学生在体验中读出感觉,读出内涵,读出激情,使朗读发挥到了及至.这是语言和思想的自然统一,是有效指导和主动学习的有效统一,水到渠成地将课堂教学推向高潮.　　每个人的情感,态度与价值观都是不同的,在个人成长过程中,通过模仿,尝试和实践体验而逐渐习得的.教师们就是要通过创造有利于学生去认识,体会,尝试的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感,态度与价值认知,形成个人的情感,态度与价值观.　　今天，在网上观看了一堂语文课《开国大典》，整节课中卢老师能娴熟地驾御课堂，做到师生互动，情感交融，充满了感染力和亲和力。在这节课中最大的亮点是：卢老师的板书和关注学生的朗读训练，让每一位学生满怀激情走进本文，激发了学生强烈的爱国热情与民族精神。　　一、卢老师教学文章的第二大段——天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“丁”字形广场的情况。老师要求用“合作朗读”的方法学习，同时要求学生在读时注意老师的演示。此时，老师注重对学生读的语气及理解上的引导，读出、读好关键词句，同时画出方位。让学生对说明的会场布置一下子有了感性的认识，老师通过简笔画把这段课文的重点显示出来了，从整体到部分，又回到整体。形象直观地把学生带入了情境，然后让学生高声朗读，使学生自然深刻地理清了课文的脉络。而后老师又指导学生复述，训练学生思维能力和复述能力。最后大家齐读，帮助理解记忆，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。　　二、是句子教学。“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情，也是积累语言的好材料，值得学生熟读成诵。老师在这一部分的教学中，再一次在黑板上画出了一幅中国地图，同时在图上示出“长城内外”、“大江南北”、等位置，，让学生融语言的蕴涵、形象内涵、情感内涵于一起，理解了全中国人民热切的期待和快乐，通过反复朗读，不仅让学生切实感受到了排比句的感染力，而且引领学生理解了语言,体味了语言的蕴涵。　　总之，在这节课的教学中，卢老师利用直观的板书，突出了重点，攻破了难点，运用不同的朗读形式，使学生始终处于和谐的学习氛围中。而且课上师生互动自然有效，学生在课堂中表现出学习的积极性也很高，充分体现了教师的指导作用，看了之后感觉受益匪浅。　　林乃喜老师这一课是在三种模式下展开的一次公开活动。这次活动取得了一定的成绩，但是也存在一些值得商榷的地方。　　林老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。教师课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，教师还根据录像场面让学生想象当时人们的心情。并且在上课的过程中，林老师的教学还同